經濟的發展對教育的革新步伐進行了促進，在這樣的形勢下，小學教育也不在只是局限在基礎知識的學習，心理學在教育教學的體系中得到融入。但是由于小學教學領域教育心理學的發展水平仍然較低，主要是對西方的教學理論和方法進行借鑒運用，這導致在實際的應用中存在較大的問題，這種形勢下要求相關教育部門對小學階段的教育心理學運用實踐力度進行加強，促進小學教育的進一步發展。
一、小學階段進行教育心理學運用的意義
首先，小學生由于年級較少，處于教育和學習的初級階段，未形成一個成熟的價值觀、人生觀的和價值觀，在小學階段教學中對教育心理學進行運用可以在一定的程度上對學生的消極心理和情緒進行消除和引導，對其成長和學習過程中所存在的問題進行及時的發現和解決。其次，在小學初級教育階段進行教育心理學的運用可以使教師更加全面的了解學生的想法和心理，以此為基礎進行針對式的教學和課堂設計，可以使學生更為積極的跟隨教師的教學思路，從而得到課堂的優化以及教學效率的提升。最后，小學階段是學生心理健康教育的關鍵時期，對于學生的心理進行一定的了解，可以更加有針對性的進行學生的身心教育工作，對學生的各個方面發展進行有效的促進，并且對于教育心理學的運用可以對學生進行一定的指引，使其養成良好的學習習慣和方法，以下針對教育心理學的分析及應用進行思考。
二、小學階段教育心理學應用分析
（一）小學生品德發展特征分析及品德道德認知培養教育
從對小學階段學生對情境和道德觀念的判斷來分析，不同學年段的學生自身的道德觀念的發展情況存在差異。在兒童階段，對于一些簡單詞匯進行混淆，例如：友誼和包庇、英雄行為和勇敢，從這些都可以看出，小學生的思想和道德是需要進行引導的，通過相關的資料數據調查發現，小學生從他律和自律、律他和律己以及片面到全面將經歷一個長期的過程，在這個階段可以對教育心理學進行有效的應用，對學生進行引導。
在進行教育心理學運用時，可以通過討論來分辨是正確還是錯誤，例如，對班級學生進行分組，針對某件事情進行討論，在討論的過程中教師和學生之間需要具有一致的態度，不可以出現模棱兩可的情況，使學生養成自身的辨別對錯意識，進行積極的思考，從而對各種觀念所存在的含義進行分清；另外可以通過經典的預言故事，對學生進行教育，例如“狼來了”，使學生意識到說謊的危害；同樣也可以舉辦相應的活動，通過自身的感受，對學生進行教育，使其意識到不良行為和習慣所可能產生的危害，從而實現對學生的教育和引導，使其在心理和道德觀念上得到健康的發展。
（二）小學生心理差異分析及教學設計優化
差異心理一直都是教育心理學中重要的一部分，尤其是對于處于小學階段的學生而言，他們之間所存在的差異較為明顯。這就使得小學階段的心理差異教育相關研究變得重要，需要得到進一步的發展，從而使學生的初級學習階段得到正確的引導和培養。目前，我國針對小學階段學生的心理差異實施個性化和全面化的發展培養，從每一位學生的實際發展水平以及發展的傾向和特點出發，進行因材施教，從而實現小學教育教學水平的`整體提升。
首先，是對心理差異研究內容的分析。在對心理上的差別性以及共同性進行遵循的原則之上，小學階段學生的心理差異主要研究內容包括綜合發展水平所存在的不同，例如言語、智力和學科學習的水平和能力差異；發展特點所存在的差異則為認知風格、自身的個性特點以及認知的特點等；而針對發展的傾向差異而言，則主要有心理水平的降低以及提高的可能傾向，或者是心理特點所可能發生的發展傾向等，這三方面的差異是相互依存的，彼此之間具有緊密的聯系。
其次，小學學生心理差異分析的應用，對教學計劃的優化意義重大，是進行因材施教的基礎起始點，為針對性教育和特殊性教育提供了主要的依據。通過進行相關活動的舉辦，對學生的各方面差異進行分析。例如，可以通過簡單的計算和詞語重組訓練對學生的反應能力和詞語表達能力進行試探；也可以通過故事分析對學生的個性特點、認知風格進行分析，也可以通過心理學的相關測試對學生的發展傾向進行相應預測，通過對教育心理學的應用，實現了對學生心理差異的鑒別和診斷，從而更好的進行教學計劃的設計和優化，這對于小學階段基礎教育而言意義重大。
結束語：
小學階段教育中極大的促進助力就是教育心理學的運用，在教學的過程中，相關教育部門以及教師需要對學生的心理問題進行重視，與小學生的實際情況進行結合，采取有效的措施進行解決，與此同時，對我國心理教育學所存在的不足進行彌補。對小學基礎教育階段教育心理學所發揮出的重要性進行明確，對外國先進的教育理念進行吸取和借鑒，創建適合我國小學學生的教育教學理論，提高基礎教學的質量，促進學生的身心發展。
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