摘要：當(dāng)代高校思想政治教學(xué)不僅要圍繞理論知識進(jìn)行教學(xué)，還需運(yùn)用各種歷史資源和資料，有的放矢地進(jìn)行思想政治理論教學(xué)。歷史資源是非常豐富并且鮮活的教學(xué)資料，在高校思想政治教學(xué)中，可以通過歷史啟發(fā)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和思想政治理論知識，剖析歷史事件發(fā)生的規(guī)律，從而增強(qiáng)對科學(xué)社會主義以及唯物史觀的信心。
關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；理論啟發(fā)；歷史資源
一歷史啟發(fā)與高校思想政治教育的結(jié)合切入點(diǎn)
歷史是中國寶貴的無形資產(chǎn)，作為一個文明古國，中國有著非常悠久的歷史。當(dāng)代大學(xué)生所能夠接觸到的歷史知識和歷史資源十分豐富，而且歷史有真實性與厚重感，更能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生持續(xù)性影響。因此，歷史啟發(fā)與思想政治教育的結(jié)合是具備很大的價值，而這種價值主要體現(xiàn)在以下方面。首先，歷史本身是具備真實性的，因此能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃?dāng)中的理論知識進(jìn)行具體化。由于歷史是真實發(fā)生過的事件，特別是影響一個國家乃至于世界的重大事件，所以歷史本身有極強(qiáng)的說服力，能夠讓學(xué)生充分的信任，并且對于這些歷史事實具有一定的價值、情感判斷。在運(yùn)用歷史知識進(jìn)行高校思想政治引導(dǎo)的時候，學(xué)生往往是帶著思考去認(rèn)知?dú)v史事實，同時也對歷史事實當(dāng)中所包含的基本價值情感，有著自己一定的認(rèn)識。相對于枯燥的高校思想政治理論教學(xué)來說，歷史本身具備具體性的，能更好地將思想政治理論當(dāng)中的正確價值觀與世界觀植入其中，在教學(xué)與引導(dǎo)上事半功倍。其次，歷史有一定的規(guī)律性。在當(dāng)前高校思想政治教育過程中，唯物史觀揭示了人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律，而高校思想政治教學(xué)必須將正確的歷史價值觀傳授給當(dāng)代大學(xué)生，如果僅僅運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于唯物史觀以及這種正確歷史價值觀背后的歷史規(guī)律性，認(rèn)知并不到位。所以應(yīng)該應(yīng)用歷史資源進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律性，并且對歷史與思想政治理論之間的結(jié)合有著自我探索的過程。在高校思政教學(xué)的過程中，歷史事件往往是應(yīng)用較多的一些素材，這主要是因為思想政治教學(xué)是幫助大學(xué)生認(rèn)識人生與社會規(guī)律的一個重要學(xué)科，當(dāng)學(xué)生能夠接觸到具體的歷史資料時，能夠更好地將學(xué)生的積極性與主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。通過證實歷史資料當(dāng)中的規(guī)律性，更好地促動他們學(xué)習(xí)，并且掌握思想政治理論知識，從而讓高校思政教學(xué)更具備效率性。再者，歷史資料有其鮮活的特點(diǎn)。雖然歷史是已經(jīng)發(fā)生的國家乃至于世界的重大事件，但是歷史資料本身是相對于理論知識更為鮮活的，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。在高校思想政治理論教學(xué)過程中，運(yùn)用鮮活的歷史資料，以翔實并且不缺乏時尚性的語言，將歷史事件介紹給學(xué)生，有助于高校學(xué)生透過歷史資料，了解思想政治的規(guī)律性。在歷史資料的應(yīng)用過程中，鮮活的歷史事件，往往能夠讓學(xué)生直觀地了解思想政治規(guī)律性，在歷史以及具體的社會環(huán)境中所產(chǎn)生的影響，而且歷史事件也不缺乏有趣能夠引起學(xué)生關(guān)注的部分，所以鮮活的歷史資料，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)上日益精進(jìn)。綜合上述的分析，可以看出，當(dāng)前的歷史教學(xué)與高校思想政治教育之間的互相融合，重點(diǎn)是對歷史資料的深層次剖析，對于歷史資源的有效應(yīng)用，是高校思想政治教育可以進(jìn)行突破的一個要點(diǎn)。高校思政教學(xué)的過程中更需要關(guān)注到的是，歷史教學(xué)當(dāng)中能夠和思想政治教育的有效結(jié)合處。只有結(jié)合這一方面，進(jìn)行深層次的剖析，才能夠充分的調(diào)動這些教學(xué)資源應(yīng)有的內(nèi)涵。在整個歷史資源的引導(dǎo)過程里面，高校思想政治教學(xué)更需要依賴對思想引導(dǎo)的作用，所以歷史資源應(yīng)該有其思想教育的內(nèi)涵，才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中啟動更加積極的作用。這就需要教師在選擇合適的歷史資料的過程中，慎重的考慮這些內(nèi)容，才可以讓歷史引導(dǎo)模式能夠在高校思想政治教育里面起到一種積極的推動性。
二歷史資源與高校思想政治教學(xué)結(jié)合路徑的思考
歷史啟發(fā)在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中的結(jié)合路徑，應(yīng)該充分考慮到不同類型的歷史資源，對于思想政治教學(xué)所產(chǎn)生的影響，盡可能地發(fā)揮各種歷史資源獨(dú)特作用，從而推進(jìn)思想政治教學(xué)中學(xué)生的思考，讓當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用自身的各種思維能力，透過歷史事件，增強(qiáng)對思想政治理論的信心。因此，要充分挖掘不同類型歷史資源與高校思想政治教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過這種方式，讓各種歷史資源都能夠引起學(xué)生的啟發(fā)，幫助當(dāng)代大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀與價值觀。首先，運(yùn)用紅色歷史文化對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。紅色歷史文化是中國歷史資源當(dāng)中最為寶貴的一部分，它象征著中國老一代的革命前輩，運(yùn)用自己的革命意志和對馬克思主義的堅定理想，通過不懈的努力，實現(xiàn)全國的解放。在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中，紅色歷史資源與文化，是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的重要資源，只有通過這種歷史資源和紅色革命文化的結(jié)合，讓大學(xué)生更加堅定地認(rèn)識到馬克思主義中國化的歷程，更好地理解寶貴的思想政治理論知識來之不易。理論只有踐行其中，才能夠彰顯理論的價值，高校思想政治理論從來并不是憑空而來，而是通過長期的歷史革命實踐而來，所以紅色歷史文化實際上是啟發(fā)學(xué)生的'寶貴資源，在思想政治教學(xué)當(dāng)中更要善于運(yùn)用，才能夠讓這種資源充分地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。其次，中國的歷史文化，特別是傳統(tǒng)的歷史演進(jìn)過程，是高校思想政治教育過程當(dāng)中寶貴的資源。中國的治亂興衰，有著非常悠久的歷史，各個朝代以及各種王臣將相的興旺與衰落，背后都有歷史規(guī)律以及各種潛在的歷史價值觀隱藏其中。中國歷代都有對歷史進(jìn)行評判以及思考的過程，很多優(yōu)秀的中國學(xué)者對中國的歷史發(fā)展，都有自己獨(dú)特的思考。在當(dāng)前新的歷史階段，對歷史的思考與批判，實際上也是有著非常大的價值，這正是以史為鑒，可以知得失。在引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識的過程中，可以運(yùn)用中國悠久歷史當(dāng)中的重要節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到唯物史觀，特別是中國歷史發(fā)展的規(guī)律性，理解中國當(dāng)前快速發(fā)展的社會大背景來之不易。這有助于學(xué)生對和平充滿熱愛，同時增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的民族自豪感和中國文化的自信力。再者，運(yùn)用世界歷史資源，特別是以西方的歷史發(fā)展過程，更好地剖析高校思想政治理論以及其正確性。高校思想政治理論當(dāng)中馬克思主義的基礎(chǔ)成果，是源于歐洲三大工人運(yùn)動以及國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的基礎(chǔ)發(fā)展而來。馬克思也正是在長久的歷史革命實踐當(dāng)中，不斷摸索出科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦，并且將科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦結(jié)合在階極斗爭當(dāng)中。因此，高校思想政治理論教學(xué)與歷史教學(xué)是密不可分的，尤其是與近代歐洲的歷史發(fā)展進(jìn)程有著密切的聯(lián)系，資本主義社會的快速發(fā)展，以及資本主義社會的規(guī)律性衰落，這些背后都受到了唯物史觀的支配，更有其潛在的歷史規(guī)律，而科學(xué)社會主義理論正是揭示這一規(guī)律的重要知識。因此在解讀馬克思主義哲學(xué)以及馬克思對于資本主義社會的一些基本論斷時，應(yīng)該充分的結(jié)合歐洲近代的歷史。最后，在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些地方歷史資源進(jìn)行教學(xué)，形成具備地方特色的力學(xué)啟發(fā)教學(xué)模式。實際上，高校在開展思想政治教學(xué)的時候，應(yīng)該積極地探索地方的歷史資源，因為地方歷史資源相對于國家乃至于全世界的歷史資源時，切入點(diǎn)更小，但是代入性更強(qiáng)。地方歷史資源實際上有不少體現(xiàn)出唯物史觀，以及體現(xiàn)出各種思想政治理論特征的歷史事件。在地方的歷史發(fā)展過程當(dāng)中，這些歷史資源可以和思想政治理論教學(xué)充分結(jié)合，從而形成地方歷史對學(xué)生的思考和啟發(fā)。在高校思想政治理論教學(xué)過程中，應(yīng)該將這種資源與傳統(tǒng)的歷史資源相結(jié)合，學(xué)生更容易接受，并且對地方歷史也有更加深層次的認(rèn)知，從而能夠理解思想政治理論的普適性。
三歷史啟發(fā)與高校思想政治理論結(jié)合的新模式
在高校思想政治理論教學(xué)過程中，歷史啟發(fā)與其相結(jié)合，應(yīng)該積極地探索一些新的模式，尤其是重視對這些資源的充分利用。第一方面，應(yīng)該重視對當(dāng)代大學(xué)生主體意識的強(qiáng)化，把力學(xué)啟發(fā)的舞臺交給學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生對于歷史知識，乃至于思想政治理論知識的學(xué)習(xí)，都渴望以自己為主導(dǎo)，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，并且強(qiáng)化學(xué)生在接觸歷史事件以及思考思想政治理論時候的主體性，讓學(xué)生的自我意識能夠在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以教師介紹歷史事件時，更多的應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生以思想政治理論知識進(jìn)行剖析，更好地讓學(xué)生啟發(fā)自身的思維能力，最終才對學(xué)生的思考過程進(jìn)行點(diǎn)評。第二方面，在歷史啟發(fā)與高校思想政治教學(xué)的結(jié)合過程中，還可以以理論與實踐相結(jié)合的方式，充分地運(yùn)用各種歷史事件留下來的實物資源，讓學(xué)生參觀一些歷史現(xiàn)場或者是舊址，激發(fā)他們對思想政治與歷史學(xué)相結(jié)合的觀念。由于歷史在發(fā)展的過程當(dāng)中留下了非常豐富的平臺，這些資源實際上是可以被實地觀察的，所以高校老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些具體的歷史舊址，接觸這些歷史資源。通過實地的實踐觀察，激發(fā)學(xué)生對歷史事件的進(jìn)一步思考，這種現(xiàn)場性的教學(xué)，是傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程當(dāng)中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，但是在歷史啟發(fā)的背景下，以歷史現(xiàn)場激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對人生觀與價值觀的思考，無疑會更為鮮活和生動。第三方面，高校思想政治教學(xué)可以以主題研究等模式，或者開展一些有關(guān)歷史事件的辯論，讓高校學(xué)生能夠運(yùn)用思想政治理論知識，對歷史事件進(jìn)行多維度的思考。在思想政治教學(xué)過程中，運(yùn)用歷史進(jìn)行啟發(fā)，可以轉(zhuǎn)變思路，從介紹歷史事件轉(zhuǎn)變?yōu)閷v史事件的辯論，通過對一些傳統(tǒng)的歷史事件進(jìn)行多維度思考的方式，鼓勵學(xué)生以辯論或演講的模式，剖析歷史事件背后的規(guī)律性，反思?xì)v史事件的治亂興衰。這種方式能夠讓學(xué)生反客為主，成為學(xué)習(xí)的主體。所以在高校教學(xué)的過程中，更應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主動性，以這種方式讓當(dāng)代大學(xué)生接觸到不同的歷史事件，并且接觸到這些歷史事件與思想政治理論知識的結(jié)合點(diǎn)。
結(jié)語
在高校思想政治理論教學(xué)的過程中，要積極地運(yùn)用各種歷史資源，以啟發(fā)性教學(xué)為主導(dǎo)，讓當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)一步地接觸到這些歷史事件和歷史資源背后的唯物史觀，運(yùn)用思想政治教學(xué)當(dāng)中所傳授的思維工具，進(jìn)行多維度思考，從而更好地啟發(fā)他們的智慧。
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