摘要：:隨著地球物理學專業研究生規模逐年增加，鼓勵研究生進行創新創業成了必然趨勢，而培養創新創業能力的關鍵在于良好的實踐教學體系。為此，首先分析了東華理工大學地球物理學專業研究生創新創業能力現狀，以及實踐教學中存在的一些問題，并結合東華理工大學研究生實踐教學特點，從理論教學內容、實驗教學方法、校內外實踐教學平臺以及評價體系等方面構建了面向研究生創新創業能力培養的實踐教學體系，提高學校地球物理學專業研究生的創新創業能力。

關鍵詞：:地球物理學;創新創業;實踐體系;構建

　　近年來，隨著地球物理學專業研究生招生的不斷增加，就業市場飽和，使得該專業研究生的就業壓力日益加大，再加上目前整個地質行業正處于低谷，因此，在未來一段時期內，研究生就業壓力將得不到減弱，從而使得許多研究生需要尋求專業之外的工作崗位。在這種情況下，我們需要樹立創新創業的新思路，尋求相對靈活的就業方式，將創新和創業統一起來，以創新創業推動研究生就業工作［1］，使得研究生即使在專業之外的工作崗位上也能夠得到較好的發揮空間。由于創新創業能力培養的關鍵在于實踐教學，因此，需要我們在實踐教學過程中滲透研究生創新創業教育的思想，使得在校培養出來的研究生不僅擁有大量的知識儲備，達到企事業單位的人才質量標準，而且具有較強的創新意識，以及具備自主創業精神，以滿足地質勘探行業不同層次人才需求。東華理工大學地球物理學專業作為核工業系統地球物理人才培養基地，主要培養從事工程勘察、資源勘查等方面工作的綜合性人才［2］，屬于應用性較強的專業，更需要建立良好的實踐教學體系，這對于提高研究生實踐動手能力和創新創業能力，培養出社會需要的多層次應用型創新創業人才，具有重要指導作用［3］。

1地球物理學專業研究生創新創業現狀

　　東華理工大學地球物理學專業經過近十年的不斷發展，在研究生實踐教學培養過程中取得了可喜的成績，但隨著社會的需求不斷發展，該專業研究生創新創業能力依然有待進一步提高，主要為:①傳統的教學理念造成研究生主動性不足，依賴教師、依賴權威的心理較為嚴重，從而導致創新思維不夠發散，創業意識不夠健全。②研究生在校期間主要是在導師的指導下完成主要課程的學習，盡管掌握了一定的理論和實踐知識，但多數導師要求研究生學習范圍有限，無法獵取多學科知識，所撰寫的論文大多數是理論數值模擬，不能較好地解決應用生產問題，阻礙了研究生自主創業的開展。③相對于目前本科生的創新創業教育工作，研究生創新創業沒有受到一定的重視，一直得不到較好的發展，而是照搬本科生創新創業的工作方式。④地球物理學專業創業成功案例較少，創業成功率低，從而沒有樹立好濃厚的研究生創新創業氣氛。

2地球物理學專業實踐教學中存在的問題

　　(1)地球物理學專業研究生課程結構相對不合理，幾乎都為理論教學，實踐性課程較少，甚至缺失部分實踐教學環節，不能有效引導研究生從入學開始就將理論和實踐相結合，從而導致研究工作往往停留在紙上談兵，其論文也不能很好地與社會需求相結合，難以形成自己的商業產品，更談不上后續的創業工作。(2)研究生導師在創新創業培育中所擔任的角色不夠完善，由于導師的職責始終集中在知識的傳導、學術的提高等方面，很少涉及創新創業方面的教學內容，況且多數年輕導師都是從學校畢業直接走向工作學校，缺少必要的社會實踐經歷，大量的教學和科研工作已占據了大部分時間，很難顧及學生的創新創業問題。況且創新創業的周期較長，學校方面也缺乏相關的激勵機制，從而導致本專業導師對研究生創新創業能力培養的積極性也不高。(3)由于地球物理學研究生創業成功率低，使得整體創新創業氣氛不濃，興趣較差，對各種專業競賽、講座以及會議交流重視不足，對創辦創業園、創業項目更是望而止步，再加上平時以實驗室或課題組為主，研究生活動少，人際交往相對單一，缺乏與外界的有效交流，更是無法營造一種較好的創新創業文化氛圍。(4)考核制度不完善，現階段地球物理學專業是以發表論文來衡量研究生的水平，不能全面有效地反映研究生創新能力的提高情況，導致多數研究生無暇考慮創新創業，更愿意呆在實驗室里做實驗發論文，同時也缺乏有效的創新創業教學效果評價機制，難以評價指導教師和學生的創新創業效果。

3地球物理學專業校內外實踐教學體系的構建

　　為了使學校地球物理學專業能夠在地質行業長遠立足，更好地解決自身就業問題，針對目前研究生實踐教學體系和創新創業能力培養之間的不足，應構建起一個更為完善的基于創新創業能力培養的實踐教學培養體系，通過與社會需求緊密結合，提出新的建設內容，最大限度地提高實踐教學質量，滿足社會各單位對研究生人才的需求［4-6］。

　　3．1優化理論教學內容，加大實踐教學比重

　　創新創業能力來源于寬厚的基礎知識和良好的`科學素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。因此，首先需要拓寬傳統課程體系和教學內容，建立本學科的專業核心課程+創新創業教育必修課，加大實踐教學的比重，增加部分創新創業選修課程，定期開展創新創業方面的教育培訓，使研究生對創業各階段的政策法規有一定的認識，并把創新精神及創業能力的培養作為教學的一個指標。同時完善傳統教學手段和方法，教師在教學設計上也應注重其它學科與本學科知識的融合，介紹一些學科前沿動向和生產應用，主動拓展學生的知識結構，這樣可以使研究生在后續的畢業論文選題中有較強的針對性，主動尋找社會所需要解決的實際問題，而不是盲目為完成畢業論文而寫畢業論文，這樣更能夠擴展研究生發散思維，激發研究生的創新創業意識。

　　3．2拓寬實驗教學內容，建立實驗共享平臺

　　根據地球物理學專業研究生的知識結構特點，在傳統理論教學的基礎上，應該增加部分具有探索性、挑戰性和創新性的實驗科目，實現各專業實驗課程之間的橫縱向聯系和貫通，共同提高理論和實踐知識。同時整合各種實驗資源，建立創新實驗共享平臺，使得研究生能夠根據自我興趣和創新想法選擇相應的開放式實驗，獨立自主完成實驗項目，挖掘和開發研究生創新潛能，在此基礎上，逐步激發研究生的創業熱情和創業能力。