注重辦學(xué)特色走自身發(fā)展的道路論文
〔論文關(guān)鍵詞〕素質(zhì)教育辦學(xué)方向?qū)I(yè)特色
〔論文摘要〕本文從素質(zhì)教育的要求出發(fā),結(jié)合地方工科院校的辦學(xué)實際情況,提出了地方工科院校如何面向經(jīng)濟建設(shè)的辦學(xué)方向,注重專業(yè)特色和創(chuàng)新意識與艱苦奮斗精神的培養(yǎng),走出一條具有特色的自身發(fā)展的道路。
高等學(xué)校,特別是邊遠地區(qū)地方工科院校,要想在高科技時代主動適應(yīng)市場經(jīng)濟,能立一足之地并發(fā)展下去,必須辦出自己的特色,走自身發(fā)展的道路。
一、樹立新的教育思想和教育觀念,找準(zhǔn)學(xué)校位置和辦學(xué)方向,提高辦學(xué)規(guī)模效益
在新世紀(jì)我國教育的最大轉(zhuǎn)變就是由過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)化,學(xué)校必須辦出自己的特色來。即要緊密結(jié)合自身實際,發(fā)揮創(chuàng)造自身的優(yōu)勢和特長,提高質(zhì)量和效益。學(xué)校辦學(xué)特色包括辦學(xué)模式、體制、校園建設(shè)、管理體制、教育思想與觀念、精神面貌與學(xué)生素質(zhì)等。學(xué)校的特色最終是從培養(yǎng)的學(xué)生中集中體現(xiàn)出來。這是學(xué)校長期教育實踐中形成的獨特穩(wěn)定的'風(fēng)貌,是學(xué)校共性前提下表現(xiàn)出來的個性特征。它是教育思想和教實踐的統(tǒng)一,是辦學(xué)共性與個性的統(tǒng)一。在社會主義經(jīng)濟改革時期,高校必須改變計劃經(jīng)濟時期那種統(tǒng)一的辦學(xué)體制,應(yīng)根據(jù)自身的條件和社會的需要,按不同層次、不同方式來辦。有的高校應(yīng)為國家尖端科學(xué)培養(yǎng)研究人才,而地方工科院校,則應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)需要,培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用人才。大多數(shù)院校尚需依靠自我能力,走內(nèi)涵發(fā)展的路子。
樹立新的質(zhì)量觀和教育觀。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,質(zhì)量將取代數(shù)量成為價值取向的決定因素。因此21世紀(jì)高等教育更加注重教育質(zhì)量和人才素質(zhì)的提高。高等學(xué)校也就面臨著一個由數(shù)量變化向質(zhì)量變化的飛躍過程。在這個過程中,培養(yǎng)什么樣的人才,如何培養(yǎng)人才,什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生,什么樣的教師才是合格的教師,怎樣一節(jié)課才算優(yōu)秀課等,都需要一個新的衡量標(biāo)準(zhǔn),新的質(zhì)量觀。要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應(yīng)我國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式兩個根本性轉(zhuǎn)變的需要。地方院校還必須注重自己的特色,穩(wěn)步發(fā)展。確定辦學(xué)特色,找準(zhǔn)辦學(xué)層次和位置。辦學(xué)特色包含諸多方面的因素,包括辦學(xué)方向,辦學(xué)體制,培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)等等。地方院校辦學(xué)特色是當(dāng)前最緊迫需要解決的問題。沒有特色就沒有辦學(xué)前途。地方院校要正視現(xiàn)實,解決學(xué)生的培養(yǎng)方向問題,即要面向生產(chǎn)和工程第一線,面向工程和生產(chǎn)基層培養(yǎng)人才。
二、以教學(xué)為中心,擴展學(xué)校的功能,把學(xué)校辦成當(dāng)?shù)乜蒲小⒓夹g(shù)開發(fā)和文化、信息技術(shù)的中心
面向經(jīng)濟、調(diào)整結(jié)構(gòu)。隨著教育改革的深入發(fā)展,學(xué)校必須面向經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),成為教學(xué)、科研、信息技術(shù)開發(fā)與文化的全方位多功能的中心。偏遠地區(qū)地方院校更要為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。我院辦學(xué)必須面向河北經(jīng)濟,首先要為河北和張家口的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。我們辦學(xué)層次和結(jié)構(gòu)也要根據(jù)地方經(jīng)濟需要不斷調(diào)整。應(yīng)該以工科為主,以建筑類為特色,增設(shè)管理、文學(xué)和經(jīng)濟類,向多科性方向發(fā)展,以適應(yīng)地方經(jīng)濟多方面的需要。
淡化單一的隸屬關(guān)系,實行學(xué)校、社會雙向參與的辦學(xué)體制。我院是省屬院校。隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展變化,應(yīng)建立學(xué)校與社會雙向參與的辦學(xué)體制,加強同社會的聯(lián)系,使學(xué)校更主動適應(yīng)社會經(jīng)濟需求。學(xué)校要和各大企業(yè)及科研機構(gòu)建立董事會,與一些機關(guān)、事業(yè)單位實行聯(lián)合辦學(xué),在有條件的單位建立教學(xué)基地,以實現(xiàn)資源共享,提高辦學(xué)質(zhì)量。
加強信息技術(shù)建設(shè),提高辦學(xué)效率。學(xué)校高教研究系統(tǒng)、圖書情報系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、科技交流系統(tǒng)的建設(shè),要引入信息技術(shù),建成信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò),使其在指導(dǎo)辦學(xué)中發(fā)揮重要作用。同時要把培養(yǎng)信息技術(shù)人才作為一項重要教學(xué)內(nèi)容。
建成當(dāng)?shù)氐奈幕行?培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)和素質(zhì)。高校理所當(dāng)然應(yīng)成為當(dāng)?shù)氐奈幕行摹＝ㄖ愒盒８鼞?yīng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀點、藝術(shù)觀點、哲學(xué)觀點等,提高學(xué)生的文化素質(zhì)。除了在教學(xué)上安排文化課外,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)需要建立教工、學(xué)生文化、信息機構(gòu)和活動場所。舉辦各種文化交流活動,為當(dāng)?shù)匚幕逃?wù)。
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,進行短、平、快研究是科研開發(fā)的方向。地方院校的科研應(yīng)該面向區(qū)域經(jīng)濟市場,結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容,進行“短、平、快”的應(yīng)用型課題研究。“短”即研究周期要短;“平”即研究課題要直接為工程生產(chǎn)服務(wù);“快”即科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力要快。過去我院進行的“鍋爐供暖節(jié)能技術(shù)”、“小型果蔬保鮮冷庫”、“太陽能建筑”等,既和教學(xué)結(jié)合,又直接面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè),很快出成果出效益,反過來,又充實了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
三、注重教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量
確立自己的培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)計劃要突出專業(yè)性、實踐性和針對性。我們培養(yǎng)目標(biāo)主要是工程技術(shù)管理和工程技術(shù)應(yīng)用方面的人才,而不是學(xué)科型人才。我們的教學(xué)模式是工程技術(shù)教育而不是工程科學(xué)技術(shù)教育。培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更強的實際操作能力和更突出職業(yè)特點。根據(jù)這一培養(yǎng)模式,我們在制定教學(xué)計劃時就要突出專業(yè)性、實踐性和針對性。要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論要扎實,專業(yè)面寬,實踐能力,特別是計算機能力、制圖能力和實驗動手能力及綜合運用知識的能力強。針對地方經(jīng)濟發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)計劃。
突出專業(yè)特色,加強專業(yè)建設(shè)。地方院校要有特色,各專業(yè)必須具有特色。要根據(jù)市場需要和自身優(yōu)勢重點辦好幾個特色專業(yè)。培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人才和面向施工的管理人才是我們的專業(yè)方向特色。在教學(xué)計劃中增加選修課,拓寬專業(yè)面;增加實踐教學(xué)時數(shù)。如確定暖通專業(yè)特色是節(jié)能,我們在計劃中增加了節(jié)能技術(shù)、太陽能利用、小型冷庫設(shè)計等市場需要的特色課。建筑工程專業(yè)的特色是施工管理,我們增設(shè)了施工預(yù)算、招投標(biāo)、建設(shè)監(jiān)理和建筑事故分析等實踐性很強的課程。這樣,既保持了專業(yè)的特色,又很深受市場歡迎。
課程體系改革要結(jié)合專業(yè)特色,突出整體性、完整性和個性。課程體系改革是教學(xué)改革的難點和重點,也是保證實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的關(guān)鍵。課程體系分為三大部分,第一部分為縱向系列,即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;第二部分為拓寬專業(yè)面所設(shè)與本專業(yè)相關(guān)和交叉的課;第三部分為軸向課主要是解決方法論和世界觀方面的思想素質(zhì)教育課。縱向課是基礎(chǔ),保證基本規(guī)格。橫向課面向市場經(jīng)濟,培養(yǎng)適應(yīng)性。軸向課是思想素質(zhì)教育,保證學(xué)生素質(zhì)特色。課程體系是按培養(yǎng)目標(biāo)和知識、能力結(jié)構(gòu)而設(shè)置的各類課的有機結(jié)合體。課程體系改革首先要保證整體性、完整性,要從培養(yǎng)方向的整體來考慮,改革方案要完整,要有系統(tǒng)。其次還必須有個性,以保證專業(yè)方向的特色,突出自己的優(yōu)勢。
四、培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗思想和工程就是創(chuàng)新的意識
學(xué)生素質(zhì)是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。地方工科院校要面向生產(chǎn)基層培養(yǎng)“現(xiàn)場工程師”。要結(jié)合工程實踐和生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,使他們樹立工程就是創(chuàng)新的意識;培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗,吃苦耐勞,勤于鉆研,樂于奉獻的精神,提高他們的綜合素質(zhì)。
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