【摘要】就業(yè)指導是技校教育教學的一個重要組成部分,貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程。技校的班主任作為學生工作的一個特殊群體,在學生就業(yè)指導工作中發(fā)揮著極其重要的、不可替代的作用。
【關(guān)鍵詞】 技校 班主任 就業(yè)指導
一、熟知學生個性與擇業(yè)取向的有效調(diào)控
對一個班學生的情況最熟悉的莫過于班主任,班主任對學生情況的熟悉程度直接決定著該班學生的就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)質(zhì)量的標準在于人職匹配,是建立在對學生恰當?shù)摹⑷娴目陀^評價以及學生自我準確定位基礎(chǔ)之上的。
班主任要充分利用學生管理工作中的有利條件,全面地了解學生,并幫助學生客觀地認識自己。全面了解學生和幫助學生認識自我,意味著班主任要能利用各種有效工具和技術(shù)手段(如學習成績表、心理測驗量表等)對學生進行評估分析,為他們確立職業(yè)目標提供指導和咨詢。對那些有特長的學生,要鼓勵他們根據(jù)自己的特長選擇職業(yè),對那些無明顯特長的學生,一方面要挖掘其潛能,另一方面要引導他們根據(jù)社會需要選擇職業(yè),本著“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的原則,逐步實現(xiàn)自身價值。為此,班主任應(yīng)該從就業(yè)的需要出發(fā),全方位地調(diào)查了解學生,制作本班學生的“基本情況表”、“個性特長表”、“潛能開發(fā)培養(yǎng)表”。這些反映學生現(xiàn)狀及未來發(fā)展情況的信息表,要通過讓學生自己填寫、調(diào)查研究、查閱檔案、跟蹤動態(tài)記錄等方式,使之盡可能地客觀、全面、整齊、完善。
作為班主任,還應(yīng)就奉獻與索取、理想與現(xiàn)實、社會與個人的關(guān)系等問題對學生進行擇業(yè)標準與擇業(yè)觀念的教育,幫助學生克服擇業(yè)上的短期行為,教育他們把國家的需要和個人的發(fā)展放在一起綜合考慮,在國家分配方針、政策、原則的指導下,從社會的實際需求出發(fā),充分考慮個人的專業(yè)特長、興趣、愛好和能力等因素,使之與社會需求盡可能一致,鼓勵學生到最能發(fā)揮自己才能和作用的地方去奮斗。
二、思想教育渠道與職業(yè)素質(zhì)的整體塑造
班主任工作是學生思想教育的主渠道,學生就業(yè)的成功與失敗,不僅取決于其自身的專業(yè)與技能,還取決于其世界觀、人生觀、價值觀等綜合素質(zhì)。班主任在對學生進行就業(yè)教育的過程中,要有計劃、有步驟、全方位地鍛造出心理健康、思想先進、品德高尚、業(yè)務(wù)精良、符合社會發(fā)展趨勢的高素質(zhì)人才。
為此,應(yīng)著力做好以下幾方面的工作。
首先,要重視非智力因素中的意志、動機、性格、情感等方面的教育和培養(yǎng)。特別是意志的教育與做人的教育,對于一個學生的就業(yè)與未來事業(yè)的成功具有決定性的意義。可以將日常學習、工作、生活中經(jīng)常遇到的問題及社會現(xiàn)象收集起來,然后以之為主題,通過討論、演講、辯論或者場景模擬等形式,營造一種養(yǎng)成良好心理品質(zhì)的教育引導的氛圍,在不斷地對優(yōu)良心理品質(zhì)的演繹和強化中,使大家形成一種共識,使學生的心理素質(zhì)得到全面提高。
其次,應(yīng)利用與學生接觸較多的優(yōu)勢教育學生。可以擺事實、講道理與學生進行討論,也可以利用就業(yè)成敗的案例剖析、成功人士的人格特征分析等形式,使學生了解成功就業(yè)、在工作崗位上取得成績所需要的人格魅力、吃苦耐勞的.精神與鍥而不舍、不斷進取的頑強意志。
再次,隨著人們的法律意識、規(guī)則意識、信用意識的不斷加強,規(guī)范素質(zhì)逐漸成為用人單位招聘人才的一個基本條件。班主任要充分利用遵紀守法和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的機會,對學生進行重信用、守規(guī)則以及法制意識教育。這不僅可為學校開展遵章守紀的日常行為規(guī)范教育創(chuàng)造一種學生自我需求的內(nèi)驅(qū)力,也可為學生日后成功就業(yè)打下堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。
三、綜合管理條件與就業(yè)門路的全面拓展
由于高職院校教育教學目標的準確定位,學生在職業(yè)技能方面遠比其他院校的大學生強,班主任要充分利用對學生綜合管理的條件,抓住高職學生的專業(yè)技能特點,從實際出發(fā),為學生開拓新的就業(yè)渠道。具體途徑包括:利用學生到企業(yè)實習實訓的機會,保持與企業(yè)的長期聯(lián)系,加強校企合作,推進學生的就業(yè)工作。要掌握用人單位需求動態(tài),適時調(diào)整學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)重點。
指導、鼓勵、動員學生利用寒暑假和學校安排的實習時間,到與所學專業(yè)相近或有關(guān)聯(lián)的、適合學生特長的單位實習、見習,了解實習單位的工作流程、工作特點、人文環(huán)境、職業(yè)技能要求,縮短就業(yè)的適應(yīng)期,為學生完成從畢業(yè)到就業(yè)的順利過渡鋪平道路。在這一過程中,班主任要充分利用所掌握的往屆學生就業(yè)的實例資料,幫助學生對選擇的實習單位加以挑選和甄別,減少盲目性和隨意性,增強學生實習的實效性。
四、掌握供求信息與就業(yè)指導的策略調(diào)整
掌握大量而有效的信息,做出正確的分析與判斷,是學生成功擇業(yè)的基礎(chǔ)。班主任要動員、組織學生收集就業(yè)供求信息,一是發(fā)動學生在社會實踐中開展調(diào)查研究,然后討論集中;二是發(fā)揮學生對網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力強的優(yōu)勢,收集相關(guān)的招聘信息,進行交流共享;三是培養(yǎng)并提高學生獲取信息的能力,從電視、報紙、平日的交流中收集有關(guān)資料;四是指導學生留意學校就業(yè)指導部門發(fā)布的相關(guān)資訊與各種人才招聘活動的信息。
五、了解社會需求與學生職業(yè)素質(zhì)平臺的搭建
當前,一方面許多大學畢業(yè)生找不到合適的工作,另一方面用人單位招不到滿意的人才。產(chǎn)生這種人才供求矛盾的原因之一,是學生自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)沒有達到社會需求的水平,無論是在擇業(yè)應(yīng)聘還是在找到工作以后的從業(yè)過程中,學生的自身修養(yǎng)、精神面貌、公眾形象、積極心態(tài)、表現(xiàn)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、社交能力、創(chuàng)新意識、團隊精神,對其擇業(yè)的成敗與事業(yè)的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。這些基本素質(zhì)和能力不是與生俱來的,也不是自發(fā)形成的,而是在實際的學習、工作、生活與社會實踐中逐步養(yǎng)成的。
班主任要引導學生充分利用學校、系部、班級學生干部競選與各種社團成員招聘等多種平臺,從宣傳動員、報名應(yīng)聘、面試、競聘演講、組織考察、入選以及各項工作的有效開展等環(huán)節(jié),注入多種能力培養(yǎng)和訓練的要素,使學生在實踐中得到磨煉,迅速成長。
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