“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會2.0時代下的新形態(tài)，是新的先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。將之與初中作文教學(xué)相融合，更多的是對傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的顛覆和對適應(yīng)新時代作文教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新。對此，我們可以從學(xué)生寫作資源的獲取、教與寫平臺的提供，以及學(xué)生寫作主題的拓展等角度來理解。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了學(xué)生獲取寫作資源的途徑
初中生的語文學(xué)習(xí)有“三怕”，其一就是怕寫作文。我們還經(jīng)常用“巧婦難為無米之炊”一語來形容初中生寫作的這種“怕”，以為就是簡單的寫作素材過于匱乏所致。實際上，對很多學(xué)生來說，這種“怕”，在前述原因之外，還有對寫作方法的無知等原因。兩者綜合，即不知如何寫和無話可寫（不知寫什么）。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，僅從學(xué)生的角度出發(fā)，其一，除卻課堂上教師針對寫作所需而作的有關(guān)知識、方法、技巧、范例等的講述，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的有關(guān)寫作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真研讀，反復(fù)練習(xí)，就會漸至掌握相應(yīng)的寫作技能。即便學(xué)生的求知目的并無那般明確，只是閱讀，也會在較大量的閱讀之下，在無形之中受到很多精美文章的熏陶和影響，從而實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的無心插柳之效；其二，“互聯(lián)網(wǎng)+”可有效成為學(xué)生破解“無話可寫”窘境的一大利器，主要原因就是互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生打開了一扇通往社會、通往世界的窗口。透過這個窗口，學(xué)生足不出戶便可訪問心中所欲訪問之對象，無論各地風(fēng)景、美食與名士，還是歷史、文化或人情，均無不可，并可借此體味不同人生、思考萬事萬物，從而觸及心中的寫作靈感，及時寫下筆尖最燦爛的景致。顯然，兩者對于提升學(xué)生的寫作意愿和水平，功莫大焉。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為作文教學(xué)提供了新的平臺
與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與紙筆寫作不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中作文教學(xué)的平臺提供，無論是教師的教還是學(xué)生的寫，以及作品的呈現(xiàn)和寫作點評等，都呈現(xiàn)出極大的變化。其一，就教而言，依托網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)施，教師可利用校本資源庫，借助名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，在教材、互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)教學(xué)輔助設(shè)施間實現(xiàn)寫作教學(xué)的備課、授課和輔導(dǎo)的一體化，以實現(xiàn)對學(xué)生的寫作技能等進(jìn)行更加具有針對性和高效性輔導(dǎo)的目的。其二，就寫而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”也豐富了學(xué)生習(xí)作的`方式和展示平臺。如學(xué)生的即時寫作在紙筆之外，還可以借助計算機(jī)、平板電腦、一體機(jī)、智能手機(jī)等終端進(jìn)行；開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也會打開學(xué)生寫作的思維空間，在豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造精神下來充分表達(dá)自己的寫作意愿和所欲表達(dá)，以真正實現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的寫作境界。這也會有效激發(fā)學(xué)生的寫作意愿和享受寫作的樂趣。其三，這種新平臺下，也有利于教師建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)研究，進(jìn)而促進(jìn)作文教學(xué)實踐的進(jìn)步。如在線聽課、直播課堂、錄課曬課、視頻教研、專家報告、主題研討等，可有效提高作文教研的效率，便于一些典型經(jīng)驗的大面積推廣和教師個人作文教學(xué)能力與水平的提高。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了學(xué)生的寫作主題
在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，與應(yīng)試教育相關(guān)，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，教師怎樣教授、怎樣要求，學(xué)生就只能怎樣去做，以求取得一個較高的分?jǐn)?shù)，因而學(xué)生并沒有太多的寫作自由可言。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然學(xué)生仍要參加考試，仍離不開教師的寫作指導(dǎo)。但是，一旦超越這一點，學(xué)生的視野并不一定會比老師窄，學(xué)生的寫作能力并不一定會比教師差，相反，視野可能會更加寬廣，表達(dá)可能會更加順暢。這已經(jīng)在很大程度上為實踐所證明。如前一段時間網(wǎng)絡(luò)上流傳的“網(wǎng)紅”小學(xué)生詩作《秘密》（萬奕含）、《隱私》（方路杭）所透露出的寫作技巧等。具體到實際的學(xué)生寫作中，無論是主題寫作還是無主題寫作，學(xué)生的寫作，都已經(jīng)在事實上表達(dá)出了自我的寫作愿望。如在教學(xué)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”的主題寫作時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”之前的教學(xué)經(jīng)驗中，與學(xué)生的閱讀量較小等原因相關(guān)，學(xué)生多會選擇教材中出現(xiàn)過的歷史人物來做自我認(rèn)知的表達(dá)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于學(xué)生的閱讀量大增，可選與所欲表達(dá)之歷史人物也就會更為豐富。
“互聯(lián)網(wǎng)+”方式下的初中作文教學(xué)，是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)的方式上的創(chuàng)新，也是教學(xué)思路上的轉(zhuǎn)變。有效利用這一點，對于提高作文教學(xué)實效、拓展學(xué)生寫作空間，會因其大有裨益而成為初中作文教學(xué)的趨勢和必需。
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