【摘要】農村的教學環境，與城市相比較而言相差甚遠，在對農村的中學生進行物理教學的過程中，遇到的最大的困難就是實驗材料不充足和實驗儀器不完善。因此，物理低成本實驗資源的開發和利用，對農村中學物理教學課程的順利完成具有重大意義。因此，對物理低成本實驗開發與利用的策略展開探討。
【關鍵詞】農村中學;物理實驗;教學資源
低成本教學實驗資源的開發和利用，是課程改革課題中重要的一項。一直以來，我國在不斷嘗試著對低成本教學實驗的研究。低成本實驗具有簡單、方便、安全、成本低的特點，恰好解決了農村中學物理實驗課程資源不足的問題，同時提高了老師的教學積極性，加強了農村中學生對物理知識的認識。
一、拓展農村中學物理實驗低成本教學資源
（一）挖掘材料的可利用性
在我們的日常生活中，不論是生活用品、學生用品還是廢舊的物品，只要我們認真地觀察，都能發現它們的特點和性能，充分考慮其可利用價值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理實驗中得到有效的利用。這樣，教師就可以根據代替品的特點創造新的實驗方案，改變以往的實驗方式，讓實驗在創新中變得更簡單，更新穎。提升材料的使用價值，增加材料的利用率以及實驗率，通過對更多的實驗現象和實驗原理進行展示來挖掘實驗的更大潛力，可以解決農村中學物理實驗的儀器老化和短缺的問題。就好比在物理課堂上，我們經常用銅絲來固定物體，或者是導電和制作彈簧，可是我們卻忽略了銅絲還可以起到滅火的作用。因此，可以將銅絲彎成一個線圈在扣在燃燒的蠟燭上，因為銅絲在燃燒中可以消耗氧氣并且會產生一氧化碳，再加上銅絲較好的導熱性可以快速地降溫，使溫度低于蠟燭的著火點，這樣就會使蠟燭迅速熄滅。雖然整個實驗中只是應用了蠟燭和銅絲，但是卻可以巧妙的講解熱傳遞的現象，這樣不僅降低了實驗成本，更有效地實現了教學目標，增加了學生的學習趣味，還可以無意間透露出了物理和化學之間的巧妙聯系。
（二）充分展示實驗，豐富課堂活動
物理課堂實驗的演示影響整個物理教學效果。可是，農村中學的物理課堂上，老師經常會遇到“巧婦難為無米之炊”的困境，當實驗儀器材料缺少的時，教師只是對實驗進行一概而論的講解，取消了實驗的操作，這樣嚴重影響了物理課程的教學效果，在很大程度上影響了學生學習物理知識的積極性。所以采取低成本實驗的教學理念，不僅可以解決實驗儀器，材料缺乏的問題，而且，由于低成本實驗具有鮮活，新穎，神奇，有趣的特點，在教學的過程中還可以將原本復雜抽象的實踐變得簡單具體，便于學生的理解，使實驗教學的活動變得更加豐富。
（三）善用生活物品，解決教學難點
物理作為一門理科課程，具有較多的物理概念和客觀規律，像浮力，熱傳導，壓強等都具有很強的抽象性，讓學生很難理解。這就要求教師學要通過實際的實驗操作，形象地展示物理知識的客觀規律，讓學生對這些知識得到更好的理解。低成本實驗所提倡的“生活化”教學理念，可以讓學生的學習與生活更好的相結合。就比如電磁學中磁生電的規律，就是一項很難理解的物理規律，這時老師就可以在課堂上結合轉換法設計實驗，將空心的銅管豎直擺放，把具有超強性的磁鐵吸在一起，同時在上方松開銅管，就會出現銅管沒有迅速掉落，而是過一段時間后才有所反應。當學生對這一現象產生疑惑時，教師就可以引出問題，并結合實驗對磁鐵和顏色銅管間的相互作用進行解釋，讓學生恍然大悟。由此可見，善用生活物品來實現低成本實驗器材的目標，可以有效地將學生的學習生活化，更易于學生對知識的理解。
（四）結合現代技術，展現細節魅力
低成本實驗的教學理念與現代的科學技術也是相輔相成的，這兩者的結合可以更好的突破實驗教學的創新意識，將實驗教學與計算機相結合，不僅降低了實驗的成本，還可以將實驗中迅速發展變化的現像進行慢動作設置，讓學生更加清楚地看清物理現象的變化，同時利用電子計算機的可操作性，將一些細小的變化進行放大處理。將電子計算機引入到物理實驗課堂中，讓物理實驗的過程更加數字化，具體化，和簡單化，以有趣的動畫形式呈現在學生的眼中，可方便學生對物理實驗進行多次的觀察，增加學生對實驗的興趣，提高物理課程的教學效果。
（五）開展課外實驗，激發創造靈感
開展課外實驗是課堂教學延伸發展的產物。實踐是學生最好的老師，讓學生親身參與實踐，在自己的探索中學習物理知識，可以加深學生對知識點的記憶。這也體現了低成本實驗的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，增強了對學生學習主觀能動的性的培養。教師可以根據教材的內容結合學生的情況，對實驗的學習價值和活動地點進行選擇，設計有趣的實驗活動，讓老師和學生合作，提出問題，研究解決方案，進行實地測量，計算，最終得出實驗結果，發現物理規律。這樣的實踐活動不僅實現了低成本實驗的理念，更多提升了學生對學習的興趣，主動參與有趣的活動，積極動手，讓物理課程的教學效果得到有效的提升。
二、開展低成本物理實驗研究的.啟示
（一）走出對低成本物理實驗的誤解
低成本物理實驗對物理教學的影響是超乎我們想象的，低成本實驗雖然降低了物理實驗的成本，但是對開發學生的智力，加強學生參與學習意識，激發教師的潛力和想象力，都起到了不可忽視的推動作用，因此不能將低成本實驗看做是一種緊急應對物理實驗儀器缺乏現象的措施，而是一種需要堅持的可持續發展的教學方式。
（二）抓住低成本物理實驗的基本特征
１．材料簡單，使用方便。將學生的生活空間看作物理實驗室，在現實生活中就地取材，進行物理實驗的操作和對物理規律的探究，讓生活中的物品成為實驗最好的資源。２．貼近生活，具有親切感。在生活中進行實驗，可以增強學生的親切感和加強學生的理解能力，聯系自身的生活之際，發現物理知識與生活間的聯系，加強學生對生活，物理，科技之間關系的認識，更好而達到物理教學的效果。３．發覺物品的多方面可利用性。在低成本試驗中開創學生的想象力，激發教師教學的潛力，探索物品的可利用性，物盡其責，讓最小的物品發揮最大的利用價值，對開發學生的創造性發揮了巨大的價值。
（三）充分發揮教師的主觀能動性
在以往的農村物理教學課堂上，如果出現實驗器材缺少，無法進行試驗的情況，很多時候教師都會以暫停、延后甚至取消實驗等消極的教學態度來面對。“低成本物理實驗”教學理念的提出對改變了教師的消極的教學態度，開發教師的創造力起到了推動的作用，讓教師充分發揮自身的主觀能動性，積極參與對低成本實驗器材的研究，開創和探索，依靠教師的智慧，為學生創造良好豐富的物理實驗，讓學生對物理知識的學習充滿興趣。
三、總結
農村中學的物理教學一直存在著教學環境差，實驗儀器短缺等現實情況，所以，面對農村中學生對學習知識的渴望，我們提倡低成本實驗的教學理念，積極開發教學儀器的可利用資源，增強學生的學習興趣，積極為農村中學生的物理學習創造良好的條件。
參考文獻：
［１］劉炳升，魏日升．初中物理教師實驗技能訓練［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６．
［２］候敬霞．關于農村物理實驗教學的探討［Ｊ］．教學研究，２０１２，（１０）：３１.
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