師德建設新思考—以學生權利保護為視角論文
論文關鍵詞：師德 學生權利 保護
論文摘要：文章從目前教師中存在的侵犯學生權利的問題出發，指出學生權利保護的意識對于師德建設的重要意義，認為新時代更應注重以現代法治意識構建教師道德基礎，并時如何培養教師學生權利保護意識進行了論述。
一、問題的提出
1.教師中存在的侵犯學生權利的問題
應該說，我國的絕大部分教師都是有較高的道德水平的，但是，近年來在報刊、雜志、電視等新聞媒體中，時有報道教師侵犯學生權利的各種事件。這些少數的害馬之群，素質低下、道德敗壞、目無法紀，影響了和諧校園的構建。比如，語言的簡單粗暴或不當，對學生人格尊嚴的侵害與幼小心靈的挫傷;行為上傷害學生身體，影響學生的健康成長，甚至部分老師還打著教育者、管理者的旗號侵害學生的隱私權、受教育權和名譽權等，隨意使用手中的懲罰權侵害學生的權利或加重對學生的處分等級，甚至取消學生的學籍等，這些目前學校管理中存在的教師侵犯學生權利的事例，雖然不具普遍代表性，但產生的影響卻是極其惡劣的。我們必須正視并深刻思考問題產生的根源，以及解決問題的辦法。
2.教師侵犯學生權利的原因思考
這首先源于當代中國學生權利意識的缺失。首先，這與我國的傳統文化有關，也可以說是歷史使然。郝鐵川先生說過:“中國傳統文化的最大缺陷，就是重義務、輕權利。”又加之我國的學生從小生活在師道尊嚴的文化傳統中，師生關系難以平等。而實踐中強調的也是學生對學校和老師的絕對服從，強調的是學生的義務而非權利。學生常常處于一種被動的狀態，也可以說是一種弱勢的狀態，即使自己的合法權益受到老師的侵害，也是忍氣吞聲，不敢反抗，更不敢投訴或訴諸法律途徑解決。其次，學生所受到的權利意識教育和法制教育不足，對自己的法定權利了解有限，特別是未成年學生自我保護意識和辨別能力又不強，加之社會的其他層面維權意識淡漠，客觀上也阻礙了其充分享受自身權利。第三，這與校園，乃至整個中國社會權利保護機制不完善直接相關。中國大多數的高校都還沒有建立起學生權益保護組織，學生如果權利遭到侵害的時候，沒有相應的保護組織，甚至也沒有相應的條例可以參照，以保護自身的權益。另一方面，這又與教師自身相關。根據中國青年報社會調查中心和騰訊網的調查，77.4%公眾感覺師德水平在下降。此種狀況令人堪憂。各種評論常常將此類事件的發生歸結于教師自身的素質問題。筆者認為，道德觀念滑坡只是此類事件發生的表象，法制觀念淡薄、缺乏權利意識與人道主義觀念，才是問題產生的思想根源，是導致在日常的教學與生活中有意或無意地侵犯了學生的合法權益的深層原因。這些事例警醒我們，在依法治教的新形勢下，教師對學生的侵權行為和學生權利的保護應該引起全社會的重視并切實加以研究。
二、學生權利保護意識對師德建設的重要意義
古人云:“師者，人之模范也。”所謂“學高為師，身正為范”，中國古代的師德特別強調為人師表，教師道德比其他職業道德有著更強烈的示范作用。教師的職業道德決定了教師的基本素質，也決定了其教育教學效果，對學生的身心發展有直接而顯著影響的基本品質。
新時期，在當前“從權力走向權利”的'社會中，只有更好地讓教師提高學生權利意識，保護學生合法權益，真正做到以人為本、以學生為本，才能更好地加強和改進師德建設。
社會存在決定社會意識，新時期卞師德建設隨著時代的發展應不斷有新的內容，師德建設應注人新的內涵，那就是要注重保護學生權利。
從學生的角度來講，人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。教育是培養人的事業，教師的一切道德實踐活動的目的都是為了培養人才。學生不僅是受教育者，而且是參與教育、體現教育價值、教育質量的主體。如果不把學生作為獨立的人格主體看待，不尊重學生最基本的權利，是不可能培養出高素質人才的。只有在教育教學中給學生灌輸權利意識，使其充分了解到自身的法定權利，并敢于維護自己合法權益，才是我們培養新時期人才的應有之意。
從教師的角度來講，師愛是師德的靈魂。蘇霍姆林斯基也說“沒有愛，就沒有教育。”教師就是要將一個“愛”落實在我們的每一個教育教學環節，具體做到尊重學生的人格平等、公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導不諷刺學生，不挖苦學生，不歧視學生、不體罰或變相體罰學生。保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，讓每個學生能真正得到“師愛”。離開人權意識的愛，可能是野蠻的愛。以人權為價值基礎的師德是骨子里文明的師德，無人權意識的師德是含有野蠻成分的師德。無人權意識的師德往往使人產生虛幻的優越感，以人權為價值基礎的師德能使人產生高尚的平等感。
三、新時代的師德建設需要怎么樣去尊重和保護學生權利
1.教育理念上，強化教師的學生權利意識
首先，要轉變傳統的教育觀念，在繼承和發揚優良傳統的基礎上更新教育觀念。要放下架子，尊重學生，與學生平等相處，要在教學觀念上把學生真正當作“人”而不是“物”來看待，關注學生的自由、幸福、尊嚴，尊重人的個性、人格、權益，體現人文關懷和道德情感，用現代人的精神培養現代人，用全面發展的視野培養全面發展的人，這才是現代師德的應有之意。其次，在教學過程中，要潛移默化地將權利意識灌輸給學生，使學生深受感染的同時得到啟發。盧梭曾說過“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里。”要讓學生真正具有權利意識，學會保護自己，就要在理解學生、尊重學生、平等對待學生的基礎上，在教與學的互動過程中，有意識地加強學生這方面的教育，使學生在心理上產生認同，從而水到渠成地實現教育目的，懂得維護自身權利。最后，教師的職前職后培訓都應重視有關學生權利內容的教學，并從教育觀的高度強調確立學生權利意識的重要性。
2.教育宣傳中，加強校園權利文化建設
我們正處在一個“從權力走向權利的時代”，要使學生的權利意識得到普遍的提高，學校應營造出一種權利文化的氛圍，開展多種活動，比如舉辦法制講座，舉辦演講比賽等使學生對權利文化加深理解。學校在進行校園文化環境建設時，應將學生的權利具名化;應從文化觀念、文化制度、人際交往方式上形成以尊重和維護學生權利為核心的校園文化建設;學生的權利是否受到尊重，應成為評價學校教育教學質量及其管理和教師工作業績的重要指標。
權利文化的普及可能成為今后相當一段時間內高校思想政治工作的重要內容，權利文化不僅容易為學生所接受，而且通過權利文化在高校普及和傳播，更有利于學生成長為一個有思想、有集體主義觀念和全局意識的新時代公民，成長為一個富有公民意識和人權意識的新型公民，這也是我們時代所需要的。
3.教育立法上，完善學生權利保護法規
首先，應明確上位法應優于下位法，下位法不能與上位法發生矛盾沖突。當“私法”或部門行為管理規范與公法相沖突時，前者應當服從后者，應當維護后者的尊嚴。在制定教育法規過程中，不能與《法律》、《教育法》、《婚姻法》等法律相違背，要體現尊重和保護學生的權利，使學生權利不受侵害。其次，一些學校內部制度的自治性規范文件中與有關的法律規章相違背。因此，學校在制定內部制度的自治性規范文件時，也必須用法律的眼光加以審視，使之符合國家的法律法規和教育政策。并且按照法治原則和精神的要求，對高校的學生管理權力作出限制，防止其被濫用，以損害學生享有的權利。最后，要完善我國的教育立法體系。在教育領域中，主要有《教育法》、《高等教育法》、《高等職業教育法》、《教師法》、《學位條例》、《學位條例暫行實施辦法》、《普通高等教育學位證書管理暫行規定》、《普通高等學校學生管理規定》等，但這些法律法規對學生權利的規定大多是概括式的規定，缺乏可操作性。在對學生權利的規定上，也不夠全面具體，甚至出現漏洞，對學生權利的保護不夠充分。還有小部分法律已不適應時代的發展，應加以修改或廢除。
教師是人類靈魂的工程師，教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。辦好中國教育的重點在于教師素質的提高，而教師素質建設的核心在于師德建設。在過往的研究中，師德建設著重于倫理和意義方面的研究，而缺乏法律視角的研究。法律是道德最低標準，以現代法治意識為基礎構建師德的高樓大廈具有更為現實的意義。
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