摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分。升本院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快的現(xiàn)狀，真正增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量 制約因素 途徑

　　高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，社會對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求越來越高。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，各高校普遍加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例、增加實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎(chǔ)條件、生源狀況、經(jīng)費(fèi)來源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力不強(qiáng)的問題。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對升本院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探索。

　　一、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素

　　（一）學(xué)校所處的地理位置

　　近幾年升本的院校多是地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的非中心城市，其學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村，由于受高考指揮棒左右和當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育條件的限制，很多學(xué)生在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，一時(shí)很難改變輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)我對隴東學(xué)院園藝、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)、建筑工程等專業(yè)新生的調(diào)查，高考教學(xué)大綱中規(guī)定要作的實(shí)驗(yàn)全部作完的學(xué)生很少，做完一半以上的學(xué)生占73％，看老師或其他同學(xué)做全演示實(shí)驗(yàn)的占87％，沒有作過任何實(shí)驗(yàn)的學(xué)生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能都沒有掌握，這就給大學(xué)階段實(shí)踐教學(xué)帶來了較大困難。

　　（二）學(xué)校的基礎(chǔ)條件

　　近幾年升本的院校都是在國家實(shí)施由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中，由專科學(xué)校與當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等合并組建而形成的。普遍存在著教學(xué)條件差，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化、破損嚴(yán)重，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏甚至是空白的情況。出現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備臺件數(shù)不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　（三）生源狀況

　　升本院校錄取的學(xué)生，其高考分?jǐn)?shù)在最低錄取分?jǐn)?shù)線附近的占絕大多數(shù)，高分考生很少，也就是說，升本院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、實(shí)踐意識、吃苦精神、創(chuàng)新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素。

　　（四）經(jīng)費(fèi)投入

　　升本院校目前普遍存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，很多院校都是在貸款搞建設(shè)，加之這些院校都面臨著接受國家或地方有關(guān)部門的本科教學(xué)水平合格評估，按照國家對本科院校教學(xué)水平評估的指標(biāo)體系要求，學(xué)校投入了大量的財(cái)力、人力、物力搞基本建設(shè)。例如：學(xué)校為了能使生均建筑面積達(dá)標(biāo)，不得不貸款建教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達(dá)標(biāo)，不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室；學(xué)校為了自身發(fā)展，在招生數(shù)量逐年增大的情況下，不得不增設(shè)新的學(xué)科和新的專業(yè)，增加的學(xué)科和專業(yè)都需要大量投資搞實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。有限的經(jīng)費(fèi)來源很難滿足多項(xiàng)支出的要求，實(shí)踐教學(xué)條件的改善勢必會因經(jīng)費(fèi)投入不足而受到制約。

　　（五）師資水平

　　由于受南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學(xué)科帶頭人，紛紛調(diào)離。盡管升本學(xué)校也出臺了一系列人才引進(jìn)政策，但和發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現(xiàn)了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學(xué)位的教師和評定了教授專業(yè)技術(shù)職稱的教師，也陸續(xù)調(diào)入條件好的院校。造成升本院校師資隊(duì)伍整體水平很難提高的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也成為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一大制約因素。

　　（六）實(shí)踐教學(xué)資源配置

　　升本院校在升本后都面臨著學(xué)科、專業(yè)調(diào)整等問題，隨著新專業(yè)的開設(shè)，人力資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都要進(jìn)行新的整合。從人力資源方面來看，相近專業(yè)不同教學(xué)系（室）的學(xué)生都開設(shè)有某一門課程，由于受各教學(xué)單位教學(xué)工作相對獨(dú)立的管理體制限制，除公共課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是由各教學(xué)單位安排本部門的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師跨專業(yè)任課，教學(xué)效果大打折扣。而一名曾多年承擔(dān)某個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力和較高教學(xué)水平的教師，經(jīng)過整合后劃歸到某個(gè)教學(xué)系（部），即使教學(xué)班次很少、教學(xué)任務(wù)很輕，也只能承擔(dān)這個(gè)教學(xué)部門相應(yīng)專業(yè)和課程的教學(xué)任務(wù)。這就造成了人力資源的浪費(fèi)。從實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方面來看，各教學(xué)系（部）圍繞本部門所開設(shè)的專業(yè)投資組建實(shí)驗(yàn)室，造成重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。由于受經(jīng)費(fèi)的限制，組建起的實(shí)驗(yàn)室都不夠完備。一方面造成資源浪費(fèi)，另一方面影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　（七）實(shí)習(xí)基地建設(shè)及作用

　　升本院校學(xué)生實(shí)習(xí)基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，但由于管理不善，連年嚴(yán)重虧損，成了學(xué)校和教學(xué)部門的包袱；有的因受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的功能和作用；校企聯(lián)合模式的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，多數(shù)把學(xué)生看成廉價(jià)勞動力，在生產(chǎn)量大的情況下，才允許學(xué)生參與管理和進(jìn)行實(shí)地操作，學(xué)生很難參加到比較復(fù)雜或者技術(shù)性強(qiáng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去。這些問題如果不能得到很好的解決，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就無從談起。

　　二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑