摘 要：實踐教學是高等院校教學的重要組成部分。升本院校實踐教學質量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實踐教學質量提高不快的現狀，真正增強學生實踐能力、創新能力和就業能力。

　　關鍵詞：實踐教學 質量 制約因素 途徑

　　高等學校是培養高素質人才的基地，也是知識創新的重要場所[1]。隨著時代的發展和就業制度改革的不斷深入，高校畢業生的就業壓力越來越大，社會對人才的實踐能力和創新能力要求越來越高。為了適應社會發展的需要，各高校普遍加強了對學生實踐能力的培養。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實踐教學在教學計劃中的比例、增加實踐技能訓練項目、改善實驗實習條件、加強實習基地建設等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎條件、生源狀況、經費來源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實踐教學質量提高不快，學生實踐能力、創新能力和就業能力不強的問題。筆者結合多年實踐教學的經驗，針對升本院校實踐教學的現狀，對提高實踐教學質量的途徑進行了探索。

　　一、提高實踐教學質量的制約因素

　　（一）學校所處的地理位置

　　近幾年升本的院校多是地處經濟欠發達地區的非中心城市，其學生絕大部分來自于農村，由于受高考指揮棒左右和當地基礎教育條件的限制，很多學生在中學階段就養成了不重視實驗教學的習慣。學生進入大學以后，一時很難改變輕視實驗教學的習慣。根據我對隴東學院園藝、農學、農業綜合技術、建筑工程等專業新生的調查，高考教學大綱中規定要作的實驗全部作完的學生很少，做完一半以上的學生占73％，看老師或其他同學做全演示實驗的占87％，沒有作過任何實驗的學生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實驗的過程和結果，學生連最基本的實驗操作技能都沒有掌握，這就給大學階段實踐教學帶來了較大困難。

　　（二）學校的基礎條件

　　近幾年升本的院校都是在國家實施由精英教育向大眾教育轉變的過程中，由?？茖W校與當地的科研機構、職業技術學校等合并組建而形成的。普遍存在著教學條件差，實驗儀器設備老化、破損嚴重，先進儀器設備缺乏甚至是空白的情況。出現了教學儀器設備臺件數不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實踐教學質量的提高。

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　　升本院校錄取的學生，其高考分數在最低錄取分數線附近的占絕大多數，高分考生很少，也就是說，升本院校的學生知識基礎與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學生在知識基礎、學習興趣、學習態度、自學能力、實踐意識、吃苦精神、創新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實踐教學質量的制約因素。

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　　升本院校目前普遍存在著辦學經費不足的問題，很多院校都是在貸款搞建設，加之這些院校都面臨著接受國家或地方有關部門的本科教學水平合格評估，按照國家對本科院校教學水平評估的指標體系要求，學校投入了大量的財力、人力、物力搞基本建設。例如：學校為了能使生均建筑面積達標，不得不貸款建教學樓和學生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達標，不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室；學校為了自身發展，在招生數量逐年增大的情況下，不得不增設新的學科和新的專業，增加的學科和專業都需要大量投資搞實驗室和實習基地建設。有限的經費來源很難滿足多項支出的要求，實踐教學條件的改善勢必會因經費投入不足而受到制約。

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　　由于受南方經濟發達地區、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學科帶頭人，紛紛調離。盡管升本學校也出臺了一系列人才引進政策，但和發達地區的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學位的教師和評定了教授專業技術職稱的教師，也陸續調入條件好的院校。造成升本院校師資隊伍整體水平很難提高的現狀。這種現狀也成為實踐教學質量提高的一大制約因素。

　?。嵺`教學資源配置

　　升本院校在升本后都面臨著學科、專業調整等問題，隨著新專業的開設，人力資源、實驗設備等都要進行新的整合。從人力資源方面來看，相近專業不同教學系（室）的學生都開設有某一門課程，由于受各教學單位教學工作相對獨立的管理體制限制，除公共課程以外，專業基礎課和專業課都是由各教學單位安排本部門的老師承擔教學任務，導致教師跨專業任課，教學效果大打折扣。而一名曾多年承擔某個專業實踐教學任務，已經積累了豐富的實踐教學經驗，具備較強實踐教學能力和較高教學水平的教師，經過整合后劃歸到某個教學系（部），即使教學班次很少、教學任務很輕，也只能承擔這個教學部門相應專業和課程的教學任務。這就造成了人力資源的浪費。從實驗儀器設備使用方面來看，各教學系（部）圍繞本部門所開設的專業投資組建實驗室，造成重復投資、重復建設。由于受經費的限制，組建起的實驗室都不夠完備。一方面造成資源浪費，另一方面影響了實踐教學質量的提高。

　　（七）實習基地建設及作用

　　升本院校學生實習基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規模的實習基地，但由于管理不善，連年嚴重虧損，成了學校和教學部門的包袱；有的因受經濟利益驅使，沒有真正發揮實習基地應有的功能和作用；校企聯合模式的教學實習基地，多數把學生看成廉價勞動力，在生產量大的情況下，才允許學生參與管理和進行實地操作，學生很難參加到比較復雜或者技術性強的生產環節中去。這些問題如果不能得到很好的解決，提高實踐教學質量就無從談起。

　　二、提高實踐教學質量的途徑