摘要：高中信息技術課程的顯著特點就是實踐性強，主體性強，通過充分發揮學生的主體地位，使他們在教學中掌握更多的信息技術知識，進而提高學生的綜合素質。然而在信息技術教學中仍然存在不足之處，所以通過分析山區高中信息技術的教學現狀，然后提出構建信息技術有效課堂的策略來展開研究。

　　關鍵詞：信息技術；教學現狀；有效課堂

　　構建高中信息技術的有效課堂就是通過研究目前信息技術的教學現狀，彌補教學中的不足，不斷更新觀念，豐富教學方法來激發學生的學習興趣，使他們積極參與到教學中，師生之間能夠很好互動，既能構建和諧的師生關系，又能營造良好的教學氛圍，進而提高信息技術教學效率。

　　一、山區高中信息技術的教學現狀

　　1.對信息技術教學不夠重視

　　信息技術作為學生走入社會必須掌握的技術，在以后的學習和生活中發揮著重要作用，然而高中信息技術的教學現狀首先表現在對信息技術教學的不夠重視。由于高中階段正面臨著高考的壓力，學校、教師更加注重文化科目的教學而忽略了對信息技術的教學，同時由于山區的位置較偏遠，經濟相對落后，學校中的教學設備供給不足，所以從信息技術教學的硬件設施上不夠重視。

　　2.信息技術教學效率低下

　　山區高中信息技術教學觀念仍然是傳統的教學觀念，在教學中以老師的灌輸式教學為主，自主合作學習疏于形式，不能很好地調動學生的學習積極性，教學成效并不明顯。同時，在信息技術的教學過程中，老師只是按照教材內容進行講授，沒有通過采用創設生活情境等教學方法將教學內容與學生的生活實際緊密聯系，這使信息技術的吸引力不大，教學效率低下。

　　3.學生的學習動力不足

　　學生的學習動力不足首先是學生對信息技術的重視程度不夠，由于地處山區，信息較閉塞，所以學生就忽略了信息技術的重要性。其次，在教學過程中由于學生的學習能力和接受程度不同，一些學習較為吃力的學生就會產生畏難情緒，影響了學生的學習興趣。最后，高中生面臨著高考壓力，會投入更多的時間和精力在文化課的學習上，進而對信息技術的學習動力不足。

　　4.教學評價不科學

　　高中信息技術的教學評價主要是根據學生的.學習結果進行終結性評價，然而這是一種片面評價，不能客觀全面地了解學生，只關注學習結果會導致學生失去學習信息技術的興趣，而且也不能發揮教學評價的積極作用。

　　二、高中信息技術教學有效課堂的構建

　　1.更新教育觀念，充分做好課前準備

　　針對山區高中信息技術的教學現狀構建有效課堂，首先需要更新教育觀念，改變教學觀念，加強對信息技術教學的重視，在教學過程中充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。在信息技術教學之前，教師要充分做好課前準備，進行高效備課，仔細研讀教材，并不斷搜集相關的信息技術知識，將教學資源進行整合并創新，同時要備學生，全面了解學生的學習基礎和興趣愛好，因材施教，構建高效課堂。

　　2.構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

　　高中信息技術教學主要是以學生為中心，但是教師在教學中也發揮著不可或缺的作用，所以要構建有效的信息技術課堂就要處理好師生之間的關系，構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍。首先，在信息技術的教學過程中，老師要了解學生，尊重學生，對學生一視同仁，促進學生的個性化發展。其次，老師要給予學生更多的耐心和信心，對于在學習過程中出現錯誤的學生，老師要及時幫助其糾正并肯定學生積極認真的學習態度，樹立學生學習信息技術的自信心。最后，師生之間要進行積極互動，相互交流溝通，營造輕松的教學氛圍，為構建有效課堂奠定良好的基礎。

　　3.豐富教學方法，培養學生的學習興趣

　　學生對信息技術有濃厚的學習興趣是構建有效課堂的關鍵，所以教師要不斷豐富教學方法，調動學生的主動性，使他們積極參與到教學中。首先教師可以采用創設情境教學法，根據教學內容創設不同的生活情境、故事情境、問題情境等，使學生在情境教學中更好地掌握信息技術知識。其次，老師可以采取合作學習教學法，將學生合理分成小組，通過相互交流討論來共同學習，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，還能培養學生的團隊意識和合作精神。

　　4.完善教學評價，建立具有激勵作用的教學評價體系

　　完善的教學評價體系是構建有效課堂的保證，所以針對山區高中信息技術的教學現狀建立具有激勵作用的教學評價體系。完善的教學評價是評價主體的多元化，評價方法的多樣化和評價內容的全面化，這樣才能更加全面客觀地了解學生情況，并且不斷激勵學生學習信息技術，提高課堂教學的有效性。對山區高中信息技術教學現狀的分析，并構建有效課堂是新課程標準改革的要求，也能更好地提高學生的全面素質，使他們掌握更多信息技術，促進全面發展。

　　作者:陳國鋒 單位:廣東省河源市和平縣福和高級中學

　　參考文獻：

　　［1］李天倚.高中信息技術課堂教學現狀分析及對策研究［D］.華中師范大學，2014.

　　［2］王友勤.高中信息技術教學現狀與對策［J］.新課程（中旬），2013（2）：42.