一、專業課堂并重職業素養培養應具備的條件

　　1.專業教師必須是優秀的“職業人”

　　高職院校的專業教師要想“為人師表”，就必須是一個優秀的“職業人”，不僅要有扎實的專業知識、高超的專業技能，更要有良好的職業道德和職業行為習慣。有良好職業道德的專業教師，才能培養出合格的職業人才。

　　2.專業教師要悉心研究本專業（行業）的行業規范和國家職業標準

　　在國家職業標準中，不僅規定了各行業從業人員應具備的知識和技能，更對每個行業的從業人員應具備的職業道德提出了明確的要求。專業教師只有了解、掌握了本專業（行業）具體的規范和標準，并恰到好處的.融入到專業知技的學習過程中，才能逐漸地把學生培養成合格的“職業人”。

　　3.專業教師在教學中要充分發揮教師的主導作用

　　專業教師要在“導”的過程中，巧妙、適時地融入素養的培養，引導和規范學生的職業行為。同時，專業教師還要有強烈的責任意識，在教學活動中通過平凡的細節優化和持續的教導和培訓，使學生逐漸形成良好的職業習慣。比如，在專業活動中教師始終堅持督促學生根據課前任務做好實施計劃（方案），提前到達場地（實訓室、一體化教師）并做好相應的準備，實施中遵守操作規程、認真觀察及時記錄、相互合作、有問題及時溝通，實施后清潔衛生、及時總結等，長此以往，學生就養成了符合企業（社會）要求的職業習慣，良好的職業素養就會漸漸地表現出來了。

　　二、專業課堂并重職業素養培養的困境

　　1.專業課堂教師缺乏全面育人的意識

　　南開大學校長一語“很多教師缺乏職業意識，沒有育人觀念”道出了我國高等教育的現狀。職業院校的專業教師更是孤注技能的提高，這是我國職業教育的普遍現象。

　　2.專業教師的教學任務過于繁重

　　職業院校學生在校的時間比規定的學制要短，以高職院校為例，學生在校學習的時間只有兩年多一點，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個專業基礎課和專業課的教學時間就更少了。這種現實情況導致每次專業課內容多、時間緊迫，很多教師根本無暇顧及職業素養的培養了。

　　3.部分專業教師的業務能力不夠全面

　　職業院校的專業教師有很大一部分來自企業，這些教師的優勢是動手能力、做法也更加接近現場實際；但是在教學過程中，表現出教學環節有點亂、很難做到將“必需”的理論知識、專業技能與職業素養有效結合。

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