初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中處于一個承上啟下的階段，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了數(shù)學(xué)的特性和認(rèn)知規(guī)律，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。開展合作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用高效的學(xué)習(xí)方法之一，起衍生而來的“自主、合作、探究”也是一種新型的學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)下課堂教學(xué)中所涉及到的合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生之間的小組合作為主，班中學(xué)生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性，學(xué)生之間的交流更容易在一個和諧民主的氛圍中進(jìn)行，該方法倡導(dǎo)學(xué)生們通過自主探究和合作溝通去深入探索教學(xué)知識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。這有助于體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，可以培養(yǎng)其形成合作意識，并能不斷增強自身的合作能力，這種團(tuán)隊奮進(jìn)的精神將會是學(xué)生一生中最寶貴的財富。下文就將從課堂教學(xué)的三個部分具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　一、注重課前預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)合作

　　一般教學(xué)過程可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固三個部分。在以往的教學(xué)實踐中，學(xué)生往往忽視課前預(yù)習(xí)，出現(xiàn)這種情況的原因既在教師，也在學(xué)生，由于預(yù)習(xí)具有自主性、缺乏必要的監(jiān)督機制，學(xué)生很難將預(yù)習(xí)落實到位；同時學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中會知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺得預(yù)習(xí)就是一個無用功，反正老師在上課時還是會詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容，自己根本沒必然在這上面浪費時間。其實不然，預(yù)習(xí)是一件有百利而無一害的事情，教師通過選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生會加下來的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會因為對教學(xué)內(nèi)容的熟稔而達(dá)到一個良好的教學(xué)效果，在預(yù)習(xí)的過程中教師也需要注意方式方法，可以采用合作預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生自由組合，預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，學(xué)生相互之間既起到了一個監(jiān)督的作用，也可以提升預(yù)習(xí)的.質(zhì)量。例如，在“勾股定理”的預(yù)習(xí)中，教師就可以“結(jié)合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生以合作的形式去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，然后在課堂教學(xué)中與師生分享，通過實際問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)習(xí)，學(xué)生會提前感知到有關(guān)勾股定理的知識內(nèi)容，且在課前有過思考，學(xué)生能夠更深層次地去探索相關(guān)問題，為課堂知識點的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，并且在合作預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生也能增強團(tuán)隊意識，提高自身的合作能力。

　　二、課堂教學(xué)實行小組合作模式，讓學(xué)生在合作中掌握知識點

　　小組討論是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢，但這都是要建立在教師合理分組之上。教師需要突破小組合作的時效性和組成合理性兩方面，許多教師在劃分學(xué)習(xí)小組時沒有考慮周全，通常前后桌會成為小組，但是長此以往，小組成員的固定必然會帶來思維的固定，這就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面，教師要把控各個小組的組成部分，均衡各組的實力，既要增強學(xué)生的合作自信心，又要能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自身特長。因此教師在開展小組分組合作教學(xué)過程中，要有意識地突破這兩個障礙，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同時，在教學(xué)過程中教師要強調(diào)“合作”的應(yīng)用，通過溝通、辯論、探討等形式讓學(xué)生開展合作，深入探究知識內(nèi)容本質(zhì)，既讓每個學(xué)生都能在這個過程中掌握知識點，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在“直線、線段、射線”的合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓每組學(xué)生整理出對直線、線段、射線的認(rèn)識和理解，在這個過程中學(xué)生可以了解到這三者的定義和種類，在課堂教學(xué)中教師以三者比較為題，讓學(xué)生詳細(xì)說出直線、線段、射線三者的共同點和不同點。在實施的過程中，有些小組存在意見分歧和無主導(dǎo)力等因素導(dǎo)致最后結(jié)果推算的失敗，當(dāng)教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案之后，每個小組都可以結(jié)合自身情況，談一下解題過程中的得失，這樣的合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

　　三、課后復(fù)習(xí)作業(yè)以實際問題為主，鼓勵學(xué)生用合作的形式體會數(shù)學(xué)的實用性

　　數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，也正是因為這種屬性，很多學(xué)生都會在學(xué)習(xí)的過程中感覺到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較排斥的一個部分，因此教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)安排課后復(fù)習(xí)作業(yè)，可以多以數(shù)學(xué)實際問題為題，并鼓勵學(xué)生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，教師就可以以“植物生長和溫度的關(guān)系”為題，讓學(xué)生自行分組，然后給每組學(xué)生一個植株，要求學(xué)生在合作種植的過程中觀察植物生長的高度和溫度的關(guān)系，最后再制成表格，得出其中的方程式。這個課后作業(yè)讓學(xué)生在與現(xiàn)實生活接軌的層面上完成初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)目的，學(xué)生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過程后會更明白團(tuán)隊合作的重要性。

　　四、結(jié)語

　　數(shù)學(xué)的合作教學(xué)的目的很明確，就是要讓學(xué)生在合作中一起找到合適自己的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在這一過程中教師要做好引導(dǎo)者的工作，開發(fā)一些結(jié)合班上實際狀況的合作教學(xué)方法，讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

　　參考文獻(xiàn)：

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