數學學習本身就是在培養學生的思維能力與創新能力．對于初中學生來說，如果學會舉一反三，在原來的基礎上進行探索，就能夠提高運用數學知識的能力和思維分析能力．下面結合自己的教學實踐就在初中數學教學中培養學生的探究能力談點體會．
一、培養學生的學習興趣
沒有興趣，就談不上學習的動力．有些初中學生，就是因為缺少對數學學習的興趣，因而沒有繼續學習的動力與信心．因此，作為初中數學教師，要把學生的學習放在優先的位置，重視對初中學生學習興趣的培養．對于初中數學學習來說，數學知識都來源于生活．比如，一些立體圖形以及平面圖形，還有相關的對稱、旋轉等數學知識．如果加以輔導，學生就不會覺得數學枯燥．對于數學教師來說，教室就是想象的長方體，魔方就是正方體，故宮就是典型的生活中的對稱．如果教師在課前提出一些生活化的例子以及一些生活中運用數學知識的例子，讓學生帶著問題去學習，就能增強學生學習數學的興趣．當學生有了濃厚的學習興趣之后，就會有積極學習的動力，主動學習，不斷探究，從而培養學生的探究能力．
二、指導學生的學習方法
良好的學習方法是成功的一半．如果不懂得如何學習、怎樣去學習，那么對于學生的學習來說，就會做很多的無用功．新課程改革以后，要求教師不再是單純的知識傳授者，而是課堂學習的指引者．對于初中數學教師來說，主要的任務就是在課堂上為學生講解學習數學的方法以及掌握有關知識點要注意的問題．因此，教師要多與學生進行溝通和交流，了解學生不會的題目與知識點，從而有針對性地幫助學生學習．在講解一些題目后，教師要及時進行總結，給學生傳授每種題型的注意事項以及做題方法．在不斷循環后，學生就會在做題、學習、教師的講解中不斷地了解數學做題的思路以及方法，從而提高學習效率．只有掌握了學習的方法，學生才能在數學學習中游刃有余．這對于初中學生的進一步探究，節約了成本與時間，使學生的學習更加簡單，也更加充滿興趣．培養學生良好的學習方法，能夠給學生的數學學習帶來自信，也能夠培養學生的探究能力．
三、引導學生不斷創新
初中學生正處于成長的關鍵時期，他們活潑好動，也是思維飛速發展的時期．在這個時候，如果學生在學習與探究的過程中能夠得到教師的指導，那么他們就會在思想的碰撞中有新的想法．只有這樣，才能激發學生的創造性．對于初中學生而言，不是自己本身沒有一些新奇的或者先進的想法，而是在大部分的時候，由于學校或者教師沒有給學生提供一些激勵或者空間，有可能扼殺了學生的想法．有些學生在數學教學中有了自己的靈感，但是教師沒有給學生提供交流的機會，就會造成學生本來有的一些想法或者問題，沒有合適的機會或者渠道表達．這樣，學生就不再理會或者專門提起自己的一些相關的說法．尤其是對于初中數學來說，更需要學生有邏輯的思維能力和判斷能力．因此，在遇到一些數學題目的時候，教師不要直接講解答案，而是先讓學生進行自我思考，不斷鼓勵學生，從而使學生的探究能力在思考過程中得到提升．
四、鼓勵學生合作交流
學生的學習不可能永遠只在自己的世界中，任何的成功都離不開合作．對于學生學習初中數學來說，可能在聽課或者做題的過程中遇到這樣或那樣的問題．這是非常正常和普遍的`現象．有時教師由于自身的時間問題或者精力問題，不可能為每個學生都解答自己遇到的難題．在這種情況下，教師要從實際出發，根據學生的不同特點或者學習情況，將學生分成相應的小組．這樣，在平時遇到一些難題時，學生就可以和自己的小組成員進行交流．因此，促進學生的合作與交流，也是讓學生不斷發掘思維的過程．只有有了這樣的過程，初中學生才能在合作中深入學習數學，讓數學與生活相結合，從而逐漸提升思維能力和探究能力．總之，在21世紀的今天，社會對學生的發展提出了越來越高的要求．對于新世紀的初中數學教學，除了要求學生掌握基本的數學知識外，還要求學生在此基礎上提升自己的創新能力．初中數學教學，需要學生具有多種綜合能力．因此，對于教師而言，在初中數學課堂中要不斷培養學生的思維能力，促使學生靈活掌握數學知識．在初中數學教學中，教師要更新教學觀念，創新教學方式，把學習的主動性交給學生，體現學生的主體地位，激發學生學習數學的興趣，使學生掌握正確的學習方法，給學生提供相互探討的交流機會，讓學生有足夠的時間和能力去探究，從而提高教學效果．
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