摘要:沒有了激情課堂的創(chuàng)設,就沒有真正意義的教育。構建語文激情課堂,勢在必行。構建語文激情課堂,讓你的課堂充滿情感體驗是教師的職業(yè)道德要求;是提高教學質量的保證;可以密切師生之間的關系。構建語文激情課堂須對教材熟諳于心、備課充分,要讓自己充滿自信;有豐富的語言和肢體語言;激情的源頭來自于教師的愛心;突出學生主體地位,給每一位學生表現(xiàn)的舞臺;改進師生關系,建立和諧、寬松的師生關系環(huán)境。
關鍵詞:情感體驗 激情課堂 師生關系
常聽有人感嘆課堂氣氛沉悶,學生沒有學習熱情,學生沒有學習主動性。課堂上缺少的是什么,作為教師應做什么?只有教師用激情來演繹,用熱情來點燃,用真情來投入,才能更好地完成教學任務,調動學習積極性。
葉瀾教授說“課堂教學應被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命意義的構成部分”,并提出要“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”,一節(jié)好課的第一個特征就是“教師要充滿激情”。教師的情緒,決定課堂的氣氛,決定課堂的效果,沒有教師的激情,就沒有學生的激情,就沒有課堂的活躍和生機,沒有了激情課堂的創(chuàng)設,就沒有真正意義的教育。
激情課堂就是用激情去進行教學,用激情去吸納和傳播知識,用一種高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感,通過不同的交流方式,把教學中的各個環(huán)節(jié)緊密有效地結合起來,完成教學的目標,使學生的心靈受到碰撞,智慧得到啟迪,潛能得以挖掘。
語文課堂的教學更是如此。作為一門充滿情感因素和人文因素的學科,讓你的課堂充滿情感體驗,構建語文激情課堂,勢在必行。
那么,如何去構建語文教學的激情課堂呢?
其一,須對教材熟諳于心、備課充分,要讓自己充滿自信。
老師為了上一堂課,必須備好課,把教材的每一環(huán)節(jié)設計周全,哪怕是兩個語言點之間的過渡性的連接語言,如何講,如何引出另一個知識點,如何啟發(fā),要心中明了;課堂中知識點之間如何銜接、過渡,如何處理重點難點等都要了如指掌,真正做到知識的觸類旁通,舉一而反三,讓學生浸淫在文學、文化的氛圍中,學生聽之如醉,課堂教學激情不求而至。試想,對教材的一知半解,語言結巴不暢,這類課堂會有激情嗎?
其二,有豐富的語言和肢體語言。
課堂是讓老師盡情發(fā)揮、大展身手的舞臺,應當有豐富的、激昂的語言。語文學科老師的語言應當力求生動,充滿感情,追求語言的節(jié)奏感、音樂美。課堂上我十分推崇語調的抑揚頓挫,有大珠小珠落玉盤之語境。 其三,激情的源頭來自于教師的愛心。教師有了一種對學生的愛,對職業(yè)的`愛,才會有激情的煥發(fā)。古人云:親其師而信其道。老師對學生的關心和愛護會使得學生產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應,即由熱愛尊敬老師到熱愛這門課程。一個關心學生且有親和力的教師更容易得到學生的青睞、愛戴和好感。列寧也說過:“愛是教育的別名。”由此看來,帶著感情教學是提高教學效果不可缺少的重要因素。
其四,突出學生主體地位,給每一位學生表現(xiàn)的舞臺。
前蘇聯(lián)的一名教育家強調,教師在教學中應蹲下身子來去看學生。杜威的“教育要以兒童為中心”,就是要突出學生的中心主體地位。在教學實踐中,注重突出學生主體地位,哪怕是學生的一個眼神、一個表情、一個手勢、一個動作,都應給予充分關注,因為他們每一個人都是獨立的個體,個體本身就是無價的。唯有如此,才能發(fā)揮學生的主觀能動性,并產(chǎn)生巨大的效應,使學生看到自身價值,產(chǎn)生出一種向上的力量,課堂教學就會達到一種事半功倍的效果。
其五,改進師生關系,建立和諧、寬松的師生關系環(huán)境。
課堂教學要真正飽含激情,就必須改進師生關系。激情課堂的前提就是要首先建立一個師生關系的諧和、寬松的環(huán)境。前蘇聯(lián)教育捷爾任斯基說過:“誰愛孩子,孩子就愛他。”只有“親其師”才能“信其道”。這樣,師生之間相互信任、相互尊重,關系和諧而平等,師生之間的教與學就會更加暢通無阻。教師無償?shù)胤瞰I出愛、教授知識,學生心目中也會自然而然地激發(fā)出對教師的愛,積極投入課堂,營造課堂的激情氛圍。
總而言之,社會需要激情,教學需要激情,創(chuàng)造語文的激情課堂,點燃語文教師激情,把激情的火花燃燒學生的心靈,培養(yǎng)富有激情的人才。在激情充溢的語文課堂中,讓教師與學生共同享受著語文課堂教學的快樂和課堂教學的成果吧!
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