摘 要：音樂(lè)欣賞教學(xué)中，不止一次地看到，再優(yōu)秀的音樂(lè)作品，由于教學(xué)方式的不當(dāng)，學(xué)生難以全身心地投入音樂(lè)的聆聽(tīng)，部分學(xué)生甚至于聽(tīng)而不聞，這種現(xiàn)象直接影響的欣賞教學(xué)的效果。嘗試從欣賞教學(xué)的導(dǎo)入階段入手，探討如何從教學(xué)的準(zhǔn)備階段開(kāi)始，設(shè)計(jì)一曲令人耳目一新的音樂(lè)欣賞的開(kāi)場(chǎng)鑼鼓。在此拋磚引玉，欲與廣大同行共譜一支“引人入勝”的音樂(lè)欣賞教學(xué)之歌。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；欣賞教學(xué)；導(dǎo)入
我們都遇到過(guò)這樣的教學(xué)情境：同為音樂(lè)欣賞課，同樣是第一遍聆聽(tīng)音樂(lè)，有的課一開(kāi)始學(xué)生就能屏息傾聽(tīng)，將自己的注意力牢牢地集中于所聽(tīng)音樂(lè)作品之中，并積極地體驗(yàn)作品的情感與音樂(lè)要素；有的課學(xué)生卻不能馬上進(jìn)入聆聽(tīng)狀態(tài)，注意力游離于音樂(lè)作品之外，個(gè)別學(xué)生甚至心猿意馬，靜不下心來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)。不同的教學(xué)效率源于不同的教學(xué)方式。可以這么說(shuō)，每一次成功的音樂(lè)欣賞教學(xué)必定有一個(gè)非常精彩的教學(xué)導(dǎo)入。音樂(lè)欣賞教學(xué)中我們?cè)鯓觼?lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，才能使之真正成為教學(xué)的藝術(shù)呢？
一、教學(xué)導(dǎo)入“點(diǎn)”的精準(zhǔn)把握
教學(xué)過(guò)程中，要一下牢牢地抓住學(xué)生，必須要知道學(xué)生心里最喜歡什么、最期待什么、最關(guān)注什么。只有這樣，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性，有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入才能有真正的教學(xué)實(shí)效。首先要求我們對(duì)教材非常熟悉，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，還要掌握更多的相關(guān)材料。掌握學(xué)情與吃透教材都是教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件。其次我們要分析教材與學(xué)生音樂(lè)情趣之間的關(guān)聯(lián)，要從眾多相關(guān)材料中精準(zhǔn)地抓住教材與學(xué)生之間最佳的結(jié)合點(diǎn)，以最能被學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這一過(guò)程就是教學(xué)導(dǎo)入“點(diǎn)”精準(zhǔn)把握的.過(guò)程。胡萍老師在《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞莫扎特《第四十交響曲》第一樂(lè)章時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入非常精彩。她既不講交響曲的常識(shí)，又沒(méi)有進(jìn)行作曲家介紹，她只說(shuō)先讓同學(xué)們聽(tīng)一首熱播韓劇的主題歌。聽(tīng)完歌曲后老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首著名一首交響曲，你有什么發(fā)現(xiàn)？”音樂(lè)再次響起，大屏幕開(kāi)始播放交響樂(lè)團(tuán)演奏的錄像。學(xué)生發(fā)現(xiàn)交響曲的主題音樂(lè)竟然就是熱播韓劇主題歌的旋律，驚喜之余學(xué)生一下子融入了交響樂(lè)的欣賞之中。曹理老師對(duì)此教學(xué)過(guò)程作了肯定的評(píng)價(jià)：“教學(xué)導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的創(chuàng)意帶來(lái)的教學(xué)效應(yīng)是無(wú)窮的。”
二、教學(xué)導(dǎo)入的方式要新穎
很多學(xué)生不喜歡音樂(lè)欣賞課，就是從千篇一律的欣賞導(dǎo)入開(kāi)始的。心理學(xué)研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。如，欣賞鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》時(shí)，我沒(méi)有馬上使用教材音響，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師請(qǐng)大家做兩件事。第一件事，請(qǐng)大家欣賞一位校內(nèi)小鋼琴家的演奏，她跟我們同一年級(jí)；第二件事，請(qǐng)你對(duì)她的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出你最喜演奏的哪一部分。”這可是兩件新鮮事，學(xué)生都非常感興趣，迅速進(jìn)入了期待狀態(tài)。大屏幕開(kāi)始播放錄像。當(dāng)看到身邊同學(xué)以小鋼琴家的身份出現(xiàn)屏幕上時(shí)，學(xué)生的目光中充滿了驚奇與敬佩；當(dāng)老師邀請(qǐng)大家對(duì)小演奏家的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們更是勁頭十足，感想難以言盡。由于較好的教學(xué)導(dǎo)入，整節(jié)課學(xué)生都能以非常積狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生牢牢地記住了一位小鋼琴家，與此同時(shí)，《牧童短笛》一曲也在學(xué)生心目中留下了極其深刻的印象。
三、教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)本身要富有趣味性
充滿快樂(lè)的教學(xué)導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛與節(jié)奏，能使老師與學(xué)生在輕松快樂(lè)的心境里享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。如，在二胡獨(dú)奏曲《賽馬》欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉民族樂(lè)器二胡，熟悉樂(lè)曲《賽馬》。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)我沒(méi)有用常規(guī)的講授法向?qū)W生介紹樂(lè)器，而是拿了一把二胡問(wèn)學(xué)生：“想學(xué)二胡嗎？”大家既好奇又高興，齊聲說(shuō)：“想！”我說(shuō)：“我們先學(xué)習(xí)音階，音階會(huì)了就能演奏曲子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師是怎樣演奏音階的。”學(xué)生聚精會(huì)神地看著我的示范，在演奏要領(lǐng)指導(dǎo)的過(guò)程中我借機(jī)介紹了二胡的基本構(gòu)造。簡(jiǎn)單示范后，我問(wèn)：“誰(shuí)想上來(lái)試一試？”看老師演奏時(shí)動(dòng)作很簡(jiǎn)單，學(xué)生都覺(jué)得自己不在話下，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。我請(qǐng)幾名學(xué)生上來(lái)，一試之后大伙傻眼了，他們演奏的聲音非常刺耳，簡(jiǎn)直難以置信。我趨勢(shì)說(shuō)：“我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)家的演奏，音樂(lè)家的演奏不僅非常動(dòng)聽(tīng)，還描繪了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景。看誰(shuí)能聽(tīng)出音樂(lè)中有什么動(dòng)物的聲音，人們?cè)诟墒裁矗俊睂W(xué)生凝神屏息，邊聽(tīng)邊感嘆音樂(lè)家的技藝，邊想象音樂(lè)表現(xiàn)的場(chǎng)景。從快樂(lè)的導(dǎo)入開(kāi)始，整節(jié)課的欣賞教學(xué)都讓學(xué)生感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。
四、欣賞導(dǎo)入過(guò)程要簡(jiǎn)潔高效
音樂(lè)欣賞教學(xué)忌諱老師喋喋不休的講解，講得多聽(tīng)得少是音樂(lè)欣賞教學(xué)的大敵，作為教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞導(dǎo)入更加需要快捷而高效。如《永遠(yuǎn)的莫扎特》教學(xué)導(dǎo)入是聽(tīng)一首流行歌曲；《賽馬》一課也只用了幾分鐘就完成了樂(lè)器的介紹和樂(lè)曲聆聽(tīng)興趣的激發(fā)；《牧童短笛》一課的教學(xué)導(dǎo)入更加簡(jiǎn)短，前后不過(guò)一二句話，時(shí)間不到一分鐘，學(xué)生就進(jìn)入了良好的聆聽(tīng)狀態(tài)。“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”只有簡(jiǎn)單的教學(xué)導(dǎo)入才能打動(dòng)學(xué)生，才能為音樂(lè)欣賞的正式進(jìn)行預(yù)留更多的時(shí)間與空間。
五、欣賞導(dǎo)入的內(nèi)涵要豐富
單純地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，匆忙地投入到音樂(lè)作品的感受，蜻蜓點(diǎn)水般音樂(lè)體驗(yàn)，這并不是我們所要的欣賞導(dǎo)入。如，二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的教學(xué)，我以學(xué)習(xí)二胡的演奏作為教學(xué)導(dǎo)入，在取得較好開(kāi)場(chǎng)效應(yīng)的同時(shí)還埋下一個(gè)教學(xué)伏筆，即為后面的分樂(lè)段聆聽(tīng)時(shí)感受二胡的撥奏作了鋪墊。學(xué)生親眼目睹了二胡的拉弦與撥奏技法，了解了不同的二胡音色源于不同演奏方式，感受并理解了不同的二胡音色產(chǎn)生的音樂(lè)對(duì)比使音樂(lè)的表現(xiàn)更加豐富。同樣，《牧童短笛》的錄像欣賞中，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)小鋼琴家演奏，學(xué)生暢所欲言，自然而然地用語(yǔ)言表達(dá)了樂(lè)曲的段落感覺(jué)和段落間的情緒對(duì)比，這一課堂生成正是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲深入理解的教學(xué)所需要的。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，開(kāi)好了頭就等于成功了一半。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)每一次教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)的“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，只有這樣，我們才能真正地?fù)碛袑W(xué)生，真正獲得良好的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
李如密.教學(xué)藝術(shù)論[J].山東教育出版社，1995.
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