１在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，自然科學(xué)的發(fā)展知識(shí)量之多、信息量之大、知識(shí)代謝頻率之快均達(dá)到了前所未有的程度。從２０世紀(jì)后期起，生命科學(xué)更是顯示了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，“試管嬰兒”、“克隆”、“人類基因組計(jì)劃”等令人矚目的成就緊緊抓住了大眾、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的關(guān)注程度，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他方面，可以說(shuō)當(dāng)前的學(xué)生擁有比任何年代的學(xué)生都多得多的知識(shí)和信息，但伴隨而來(lái)的是道德水平的普遍下降，社會(huì)責(zé)任感差，各種惡習(xí)、陋習(xí)屢見(jiàn)不鮮。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，究其原因與人文精神的滑坡密不可分。教師在傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，忽視了人的精神發(fā)展和精神需求，忽視了科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用的方向性問(wèn)題，怎樣解決這些問(wèn)題呢？在學(xué)科教育中進(jìn)行人文精神的滲透是一條有效的途徑。學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，他們很多時(shí)間都花在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，生命學(xué)科又與學(xué)生自身有著密切聯(lián)系，將人文精神的培養(yǎng)滲透到生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)將會(huì)收到事半功倍的效果。

　　２在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的措施

　　２．１生活是人文教育的基礎(chǔ)。生活是教育的基礎(chǔ)，豐富多彩的生活為生物學(xué)教學(xué)提供了鮮活的素材。課堂教學(xué)的一切現(xiàn)象都可以或多或少地從生活中找到影子，這是由生物學(xué)的學(xué)科特性決定的。如“人體的新陳代謝”、“光合作用與人類的生活”等等。形形色色的生物蘊(yùn)含著大自然造物主的智慧，也蘊(yùn)含著人類科學(xué)求真與人文求善的美好愿望。生物學(xué)是一門富含人文特性的科學(xué)，它所涉及并關(guān)注的不僅僅是自然科學(xué)領(lǐng)域生物的發(fā)生、發(fā)展與衰亡等關(guān)系，生與死、消與長(zhǎng)的重大課題，更滲透著人類關(guān)心自己、他人、社會(huì)物質(zhì)及精神領(lǐng)域的一些重大課題。環(huán)境污染、癌癥、艾滋?。ⅲ樱粒遥拥鹊龋c人類生活方式、精神世界緊密相連。如：胃癌就與人們的飲食習(xí)慣有著密切關(guān)系，長(zhǎng)期食用熱的食物，過(guò)熱的粥、茶容易使胃膜受到損傷，使致癌幾率增加。另一方面，過(guò)量食用植物纖維，容易損傷胃壁，但細(xì)嚼可以避免損傷胃壁，吃的過(guò)咸，常吃油煎熏烤食品，也會(huì)增加患胃病的幾率。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到：科學(xué)絕不能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中所有的問(wèn)題，如ＳＡＲＳ的感染與防治。人們?cè)谠噲D嘗遍天下野味的同時(shí)，也付出了慘痛的代價(jià)。現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育交融而成的“綠色”教育。

　?。玻矡釔?ài)生命意識(shí)。生物學(xué)是生命的科學(xué)，生物學(xué)教學(xué)的層面是對(duì)生命現(xiàn)實(shí)和生命過(guò)程的.傳授。４６億年前，當(dāng)?shù)厍蛘Q生后，沒(méi)有任何生命，直到３８億年前，地球才出現(xiàn)了原始的生命，生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，直至約３００萬(wàn)年前才出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式，最后出現(xiàn)了擁有高等智慧、高級(jí)情感的人。這體現(xiàn)了生命的來(lái)之不易，同時(shí)，在茫茫宇宙中，到目前為止，人類還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命的星球?？梢?jiàn)，生命尤其是人類的生命，是獨(dú)一無(wú)二的，是何等的珍貴和偉大。

　?。玻硠?chuàng)設(shè)情景，引發(fā)激趣：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師只是以書為本，猶如一潭死水，不但不能激起學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，反而會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)及生物科學(xué)最新進(jìn)展，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的求知欲。例如：在講視覺(jué)形成和眼球的結(jié)構(gòu)時(shí)，視網(wǎng)膜內(nèi)有許多色素細(xì)胞，使眼球內(nèi)部形成一個(gè)暗室，而白化病人視網(wǎng)膜內(nèi)缺少色素細(xì)胞，所以形成物像常常曝光，看不清晰物體。又如，講小腦功能前，先分析：一位老人經(jīng)常走路東搖西晃，不能準(zhǔn)確拿到所取的東西，于是家人領(lǐng)他去看病，醫(yī)生讓他用手指自己的鼻子，結(jié)果老人的手在眼前晃來(lái)晃去，最后才指向鼻子，請(qǐng)你結(jié)合今天的課，讀書分析，老人的病因在哪里。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)為激發(fā)學(xué)生興趣捕獲最新生物信息。在講生殖發(fā)育時(shí)，可向?qū)W生介紹克隆技術(shù)、試管嬰兒、基因工程、ＤＮＡ親子鑒定、人類基因重組計(jì)劃、神州五號(hào)的太空育種等等。

　?。玻磳?shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)興趣：初中生好奇、好動(dòng)，對(duì)一些事物具有較強(qiáng)的好奇心理和濃厚的興趣。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在講“光合作用”制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)中，預(yù)先讓學(xué)生將天竺葵的一部分進(jìn)行遮光處理。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將天竺葵葉片取下，去掉遮光的紙片，將葉片放入盛有酒精的燒杯里，隔水加熱，為什么要隔水加熱？待葉片變成黃白色，此時(shí)酒精卻變成了綠色，這是為什么？將變黃的葉片用清水漂洗，然后滴加碘液，稍停片刻，再?zèng)_洗葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片見(jiàn)光部分變藍(lán)，沒(méi)見(jiàn)光部分沒(méi)變藍(lán)，這是為什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　２．５課堂結(jié)尾，調(diào)動(dòng)興趣：課堂教學(xué)的結(jié)尾是整堂課的點(diǎn)睛之筆，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)的結(jié)尾處，教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，豐富課堂教學(xué)。如，在講“血液”一節(jié)的結(jié)尾處可補(bǔ)充發(fā)問(wèn)：某些教練在大賽前往往要對(duì)運(yùn)動(dòng)員采用“高原訓(xùn)練”，這是為什么？在講皮膚時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生：你知道皮試是怎么回事？為什么感到很疼？在講葉的結(jié)構(gòu)及光合作用時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，提高學(xué)生興趣，可提出這樣的問(wèn)題：“你是否注意落在地面上的樹(shù)葉，是背面朝上的多？還是正面朝上的多？這是為什么？”精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著高新技術(shù)的日新月異和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使我們必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育來(lái)面對(duì)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)。世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求是連續(xù)、系統(tǒng)、全面性的，教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)新才能、創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)展。所以，教育工作只強(qiáng)調(diào)智育而忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育都是不可取的。

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