人與人之間交往，必然存在著一種情感色彩。俗話說：人非草木，孰能無情。情感，是人在實踐活動中所接觸的宏觀事物是否符合自己的需要、愿望、觀而產生的一種內心體驗，是構成人的心理的重要因素。
體育教學是一項以人自身運動為中心的教育活動。在體育教學過程中，各種動作、技術、技能、技巧不是單純地完全靠老師教會的，而是在實踐練習中，必須不斷地接受來自各方面的信息反饋，并通過自身反復調節(jié)，經過多次自我修正后才能學會并掌握動作要領，同時從中受益，從而產生情感。
現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不是一個在身體鍛煉的實踐中接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。因此在體育教學中要關注學生的情緒和情感。情感一經產生便會成為相對獨立于外部作用的內部動因，它在人的日常生活和實踐活動中將會起到很大的作用。因為人的任何意識和一切活動都是在一定的情感作用推動下實現的。一般公開教學課上得都比較成功，這除備課充分，精心設計外，與師生良好的情緒，飽滿的精神狀態(tài)也有一定關系。反之，平時有些課本來有把握上好的，往往由于遇到一些不順心的事，心情煩躁，帶著不良情緒去上課，其教學效果就不理想。說明師生情感因素與教學效果有一定關系。但教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，這一切必須為我們教師所關注。新課程的'核心理念，“一切為了每位學生的發(fā)展，每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人”。在體育教學中，全班所有的學生都是自己應該關注的對象，必須用心施教。教師良好的心理狀態(tài)、積極的情感，在體育教學中，充分體現了體育教學的魅力。品味教學成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣，改進教學活動，使體育教學充滿樂趣和活力。
一、體育教學教師的威信，師生的關系
學生對體育的興趣愛好與需要意識的形成，終身體育思想的確立，鍛煉的積極性，教材內容，教育手段等因素，都直接與教學效果有關，而這些因素又和心理情感有著密切的聯系。因此，師生關系一一種教育關系，是一種具有道德純潔性的特殊社會關系。如果師生之間缺乏積極的情感聯系不僅使得一直為人們所診視的師生情誼失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優(yōu)化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，教師自身必須具備良好的心理素質，把自己強烈的事業(yè)心和高度的責任感同尊重學生、關心學生成長、愛護學生健康的真摯情感糅合在一起，使之共同產生動力，形成積極的力量，這是提高教學效果的前提。
1.純化師生關系，注重引導
師生關系是一種教育關系，是具有道德純潔性的特殊關系。教師要真誠對待學生，關心愛護學生，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵。教師不能為學生籌劃一切，包辦代替，從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務。新課程的推進充分體現著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生的倫理關系。新生剛入學，第一次課總是向他們提出許多課堂常規(guī)要求，為了保證課堂紀律，可謂約法三章，這種要求也是對的，沒有規(guī)矩不成方圓。但是把學生完全置于被管教的地位，他們心理上會產生抑郁感，師生之間在情感上會產生一道鴻溝。后來我們認真總結經驗，積極思考，認識到常規(guī)的建立與形成，并非學生單方面的責任，而是師生共同努力的結果。在教學中，我們本著一分為二的觀點，對學生提出要求的同時，對教師也提出目標責任，把師生放在平等地位，這樣很適合學生心理，師生在情感上也很融洽。結果，課堂紀律有明顯起色，一些不良現象基本上得到遏制，組織教學工作進行比較順利，任務完成得也比較好。
2.組織形式、教育手段多樣化
根據人的認識規(guī)律，體育教學一般習慣常用的組織教學形式，總是按照示范、講解、練習程序進行。這種單一的教學模式，教師示范動作學生看，教師講解學生聽，機械式地模仿、練習，學生處在被動的學習地位。且不講動態(tài)觀察的效果、聽講接受的有效程度，練了半天還講不清動作要領，學生思想沒有介入，注意力沒有集中，更談不上用腦思維。沒有情感的投入，很難做到身心參與，要是遇到有的教材不符合學生“口味”時，學生更會感到枯燥無味，容易產生厭煩情緒。
我們遵循體育教學的一般特點，依據教學的目標任務，根據學生心理，利用多種多樣的教學形式和手段，充分發(fā)揮學生情感在教學中的作用，使之達到提高教學實效性的目的，收到一定的效果。“一事之見于行為也，必先動其喜為此事之情”。說明情感能使人對事物產生興趣愛好，在行動上激發(fā)出積極主動性。如籃球課，學習行進運球，一開始，我們采用分組運球比賽形式進行，看誰運得快，由于比賽學生很感興趣，情緒高漲，都想爭取第一，結果運球時，球丟的丟，滾的滾，滿場地都是球，到處都在找自己的球，使同學們捧腹大笑，看上去好象亂一些，其實是愉快的感受。在一輪運球結束之后，我們再把學生集合起來看示范動作，講解時，學生注意力比較集中，聽講認真，由于學生情感的投入對動作要領記得住，動作技術掌握快，節(jié)省時間，效果好，一般經過激磁練習都能掌握得較好。在中長跑教學中，我們運用注意轉移規(guī)律，通過減輕學生思想山的壓抑感來提高教學效果；速度練習中，我們采用距離追逐跑、追球跑等形式來提高學生興趣。采用多樣化的教學形式和手段，發(fā)揮情感因素的積極作用，是提高教學效果的有效途徑。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補充，交流彼此的情感，豐富教學內容，求得新的發(fā)展。
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