摘要：教育信息化正在進行中，高校教師在當前的信息化的環境中面臨諸多的挑戰。為了應對挑戰，必須采用相應的對策。本文分析了教師所面臨的挑戰并給出了五項應對策略。

關鍵字：教育信息化 挑戰 對策 高校教師

Abstract： Informationization of education is a hot topic now． Under the environment， there are many challenge faced by teacher in universities． In order to solve these problems， university teachers need to adopt relevant countermeasure． This essay tries to analyze challenges of educational Informationization and give five countermeasures

Keyword： educational Informationization； challenges； countermeasures； university teachers

引 言

　　教育信息化是信息時代必然的趨勢。高校教師隊伍是教育信息進程中的一支重要的力量。現有教師隊伍的業務素質與教育改革和發展的需要還不相適應。多媒體技術的發展、信息高速公路的建立、信息技術的廣泛應用，必然引起教學、科研手段現代化的革命，影響教學過程和人才培養過程，對教師的學科知識結構和掌握新技術、新知識、新技能的程度提出更高的要求。在教育信息化的環境下，高校教師必須直面新環境的挑戰，并積極采取相應對策和措施。

　　一、高校教師面對的挑戰

　　在信息時代，新知識層出不窮，知識更新的周期變短。面對知識的海洋，教師要能夠準確把握本專業的前沿研究方向，具備較強的甄別能力，從中選擇出最具價值的知識和信息。

　　在教育信息化的環境中，教育教學活動進一步突破時空限制，教學過程具有開放性、廣域性。在開放的教學環境，教師需要處理的因素將比從原來相對封閉的教學環境中要復雜很多。

　　信息技術的發達，使得傳統教學內容在高新技術條件下被重組，更加生動、形象。傳統教材主要以文字和圖形、表格形式出現，而多媒體教學可以融文字、聲音、圖像為一體，更適合人類認知的特點，更利于學生的知識建構。優秀教師的教育思想和教學經驗可以更大范圍地得到推廣和共享。優秀的教學課件可以通過磁帶、軟盤、光盤等存儲介質記錄下來，通過互聯網遠距離傳輸。傳統的傳授式教學也將向探索式教學轉化。傳統的以教師為中心的教學方式受到極大的挑戰。

　　現代多媒體技術能夠根據需要進行模擬教學、情景教學，把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，具體、直觀、生動、形象，因而教學方式方法更豐富多彩。教師不僅要熟悉專業知識，還要探索演示專業知識的最佳技術方式。許多學科教師雖然課堂教學經驗豐富，但由于他們對現代教育技術認識不夠，加之， 多媒體教學軟件初期制作、備課階段的工作量比較大，使他們面對現代教育技術的強大誘惑力望而止步，無法將其教學的精華部分在教學環境中體現出來。

　　在現代信息技術作用于教學系統之后，在“課堂教學中實際上便存在著兩種權威。一種是教師的制度化知識權威，另一種則是物的`信息權威”，如果教師不能從傳統的角色定位中轉變過來，恐怕很難解決師生之間關系問題。

　　傳統的教育制度把教師束縛在知識傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀。高校教師必須提高教育科研能力和改進信息系統教學的能力，才能更好的滿足角色轉化的要求。

　　以教育信息化為龍頭，帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展，已成為我國教育事業發展的戰略選擇。相應地，教師的角色特征和教師的作用、職能也將發生一系列變化，教師如果不能轉變觀念，及時調整、充實自己，提高自身素質，將難以完成時代賦予教師的教書育人使命。教師應采用多種對策，以應對教育信息化的挑戰。

　　二、高校教師的對策

　?。ㄒ唬┺D變觀念

　　1．樹立終身教育觀

　　在傳統教育體系中，教育在相當程度上是讓學生記憶各種知識或信息。然而在信息時代，隨著科學技術的發展，知識的增長大大加快，知識的更新周期變短，許多知識還沒有等到學生學會，可能就已過時了。學校教學在大量和有效地傳授越來越多、不斷發展并與認識發展水平相適應的知識的同時，應側重使學生學會學習的方法，使學生獲得可持續的學習和發展能力，使學生有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。這是一種富有時代精神的、面向未來的教育觀和教學觀，現代教師只有樹立正確的終身教育觀念，才能與時代和教育的發展保持同步。

　　2．教師要樹立現代化教學觀念

　　具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。

　　教師的教育行為產生于教師的教育思想、觀念和意識，只有樹立起符合時代精神的教育教學觀念，才能在教育教學實踐中不斷進取，做出成績?，F代信息技術在信息儲存、傳播方面具有巨大的優越性，當它進人教學過程，就使教學組織形式和教學方法有了新的發展，學生借助計算機課件、多媒體課件、錄像帶、錄音帶、光盤等進行學習，獲取知識的途徑增加了，同時，掌握學習進度、學習內容的自主性增強了。這就要求改變傳統的以教師為中心的課堂講授式的格局，代之以教師對學生的啟發引導，為學生學習主動性的發揮創造更加充分的條件。多媒體技術支持下的網絡結構，提供一種良好的人機交互功能，較好地實現個別化、合作化教學，學生主動參與及自我探究的欲望有可能被大大調動起來。然而，這一切效果并非自然而然就能達到。在現代化教育技術手段越來越多地進人課堂后，教師逐漸由知識的灌輸者變為教學的組織者和學習的引導者。

　　3．建立新型的師生關系

　　信息時代的到來為學生提供了多種渠道、廣泛攝取知識與鍛煉思維的機會，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學科領域領先教師。教師作為知識壟斷者的權威地位逐漸瓦解，取而代之的是平等民主的新型師生關系。

　　教育信息化注重人的積極參與和主動合作。學生可以在網上與教師探討問題，提出質疑。教師在啟發、教育學生的同時獲得信息，得到啟發，提高教學質量。師生相互學習，相互切磋，相互啟發，相互激勵，形成其樂融融，共享教學民主的新型師生關系。