關(guān)鍵詞：社會需求 招生 人才培養(yǎng) 就業(yè)

　　摘要：本科高校以社會需求為導(dǎo)向的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化工程運行機(jī)制可以概述為四個“三”，即樹立三種觀念、組建三個機(jī)構(gòu)、實現(xiàn)三項對接、構(gòu)建三個聯(lián)動機(jī)制。即要樹立以特色為品牌的招生觀、以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀、以大眾化為特征的就業(yè)觀；組建職能管理機(jī)構(gòu)、決策咨詢機(jī)構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)；以專業(yè)設(shè)置和調(diào)整為切入點，實現(xiàn)“產(chǎn)銷”對接，以課程體系改革為抓手，實現(xiàn)與職業(yè)能力對接，以實踐能力培養(yǎng)為著力點，實現(xiàn)與職業(yè)崗位“零適應(yīng)期”對接；構(gòu)建校內(nèi)聯(lián)動機(jī)制、校際聯(lián)動機(jī)制和校企聯(lián)動機(jī)制。

　　上個世紀(jì)末以來，隨著我國高等教育發(fā)展步伐逐步邁向大眾化階段，普通高等學(xué)校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)問題上一些突出的矛盾也橫陳于我們面前，主要有：高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)錯位，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展脫節(jié)，高校內(nèi)部招生、培養(yǎng)和就業(yè)三個工作環(huán)節(jié)條塊分割、各自為戰(zhàn)等。筆者認(rèn)為，這些問題的核心是高校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)三部曲能否形成一體化的運行機(jī)制問題。因此，如何以社會需求為導(dǎo)向，理順招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的良性運行機(jī)制，不僅是高等學(xué)校落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也應(yīng)是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究領(lǐng)域需要進(jìn)行探索實驗的理論和實踐價值兼?zhèn)涞难芯空n題。

　　2005年開始，筆者所在的阜陽師范學(xué)院啟動了招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化工程探索實踐，作為該工程的參與者和研究者，筆者認(rèn)為，本科高校以社會需求為導(dǎo)向的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化運行機(jī)制可以概述為四個“三”，即三種觀念、三個機(jī)構(gòu)、三項對接、三個聯(lián)動機(jī)制。

　　一、樹立三種觀念

　　(一)以特色為品牌的招生觀

　　高等學(xué)校如何科學(xué)定位，張揚個性，辦出特色，并用個性、特色去參與生源市場競爭，是當(dāng)前世界高等教育發(fā)展的主要趨勢，也是世界高等教育改革的基本方向。一所大學(xué)有個性才有特色，有特色才有活力，有活力才能在激烈的生源市場競爭中求得生存和發(fā)展。本科院校在確定戰(zhàn)略目標(biāo)時，要遵循比較優(yōu)勢原則，堅持“有所為有所不為”，以優(yōu)勢學(xué)科群為基礎(chǔ)，走縱向延伸、橫向拓展、內(nèi)在聯(lián)合、學(xué)科交叉的道路，根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)、資源條件、特色優(yōu)勢、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境及其對學(xué)校的期望等，創(chuàng)辦適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)和學(xué)科，不去拼規(guī)模有多大，而去拼有何特色與優(yōu)勢，不去拼學(xué)科有多全，而去拼學(xué)科有多強(qiáng)，以自身比較優(yōu)勢的學(xué)科和特色學(xué)科作為經(jīng)營品牌來招攬生源，做到人無我有，人有我優(yōu)，創(chuàng)出名牌，辦出特色。這樣，學(xué)校就有吸引力和知名度，招生就能形成良性循環(huán)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　(二)以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀

　　教育部周濟(jì)部長早在2004年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上講話時就指出：“高校必須把滿足社會需求作為發(fā)展的動力，滿足社會需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過人才培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會需求。”因此，應(yīng)通過各種途徑宣傳和教育這樣一個理念：市場是前提，招生是重點，培養(yǎng)是核心，就業(yè)是關(guān)鍵。使高校廣大教職員工認(rèn)識到，高校只有面向市場，以社會需求為導(dǎo)向，加快改革，培養(yǎng)社會需要的人才，實現(xiàn)“產(chǎn)銷對路”，才能最大限度地實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

　　(三)以大眾化為特征的就業(yè)觀

　　我國2008年高等教育毛入學(xué)率已達(dá)23％，“十一五”時期將達(dá)到25％左右。我國已完成了由精英化教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了局部的和結(jié)構(gòu)性的供大于求的矛盾。面對新形勢，高校必須樹立以大眾化為特征的就業(yè)觀念。首先，高校的管理者和教職員工要認(rèn)識到，大眾化的高等教育已不僅是量的變化，其社會需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化。這個結(jié)構(gòu)性的變化，突出的特征是以就業(yè)為導(dǎo)向，既要培養(yǎng)精英人才和專門人才，還要承擔(dān)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，滿足更為復(fù)雜和多樣化的社會需求。其次，高校有責(zé)任向大學(xué)生和社會公眾正確宣傳大眾化高等教育背景下就業(yè)崗位大眾化的新理念，使大學(xué)生和社會公眾正視就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變“精英教育”背景下所形成的“高端就業(yè)”思維方式，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會職位要求，找準(zhǔn)就業(yè)的社會定位，到基層去，到普通的有一定技術(shù)含量或管理要求的勞動崗位上去，同時，鼓勵和引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

　　二、組建三個機(jī)構(gòu)

　　(一)職能管理機(jī)構(gòu)

　　為解決招生和就業(yè)條塊分割、各自為戰(zhàn)的尷尬局面，普通本科高校需要整合招生和就業(yè)機(jī)構(gòu)，成立招生就業(yè)處，在招生就業(yè)處下設(shè)置招生辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心、校友工作辦公室等機(jī)構(gòu)，并加大招生就業(yè)處在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革等方面的參與和融合力度。為加強(qiáng)各院系的招生和就業(yè)工作力量，應(yīng)在各院系設(shè)招生就業(yè)辦公室，設(shè)專職人員若干名。

　　(二)決策咨詢機(jī)構(gòu)

　　組建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化機(jī)制專家指導(dǎo)委員會，作為常設(shè)決策咨詢機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)由校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、校內(nèi)專家、企業(yè)高管、人才服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友等組成，為高校招生、專業(yè)設(shè)置和課程改革、就業(yè)市場開拓等提供決策咨詢，并參與高校人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)和課程的開發(fā)與改革，學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)與考核和就業(yè)指導(dǎo)教育等。

　　(三)就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)

　　在畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的今天，對大學(xué)生開展全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)教育是高等學(xué)校的重要責(zé)任，也是事關(guān)高校發(fā)展的刻不容緩的工作。為此，高校需要盡快成立就業(yè)指導(dǎo)教育研究室。“教研室”的職能是負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課的課程規(guī)劃、建設(shè)，組織實施教學(xué)，開展就業(yè)市場調(diào)研和就業(yè)工作的理論研究，開展職業(yè)生涯測評和規(guī)劃，開展就業(yè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展職業(yè)生涯規(guī)劃等。