關(guān)鍵詞：社會需求 招生 人才培養(yǎng) 就業(yè)

　　摘要：本科高校以社會需求為導向的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化工程運行機制可以概述為四個“三”，即樹立三種觀念、組建三個機構(gòu)、實現(xiàn)三項對接、構(gòu)建三個聯(lián)動機制。即要樹立以特色為品牌的招生觀、以社會需求為導向的人才培養(yǎng)觀、以大眾化為特征的就業(yè)觀；組建職能管理機構(gòu)、決策咨詢機構(gòu)、就業(yè)指導教育機構(gòu)；以專業(yè)設置和調(diào)整為切入點，實現(xiàn)“產(chǎn)銷”對接，以課程體系改革為抓手，實現(xiàn)與職業(yè)能力對接，以實踐能力培養(yǎng)為著力點，實現(xiàn)與職業(yè)崗位“零適應期”對接；構(gòu)建校內(nèi)聯(lián)動機制、校際聯(lián)動機制和校企聯(lián)動機制。

　　上個世紀末以來，隨著我國高等教育發(fā)展步伐逐步邁向大眾化階段，普通高等學校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)問題上一些突出的矛盾也橫陳于我們面前，主要有：高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)錯位，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟和社會發(fā)展脫節(jié)，高校內(nèi)部招生、培養(yǎng)和就業(yè)三個工作環(huán)節(jié)條塊分割、各自為戰(zhàn)等。筆者認為，這些問題的核心是高校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)三部曲能否形成一體化的運行機制問題。因此，如何以社會需求為導向，理順招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的良性運行機制，不僅是高等學校落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也應是當前我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究領域需要進行探索實驗的理論和實踐價值兼?zhèn)涞难芯空n題。

　　2005年開始，筆者所在的阜陽師范學院啟動了招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化工程探索實踐，作為該工程的參與者和研究者，筆者認為，本科高校以社會需求為導向的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化運行機制可以概述為四個“三”，即三種觀念、三個機構(gòu)、三項對接、三個聯(lián)動機制。

　　一、樹立三種觀念

　　(一)以特色為品牌的招生觀

　　高等學校如何科學定位，張揚個性，辦出特色，并用個性、特色去參與生源市場競爭，是當前世界高等教育發(fā)展的主要趨勢，也是世界高等教育改革的基本方向。一所大學有個性才有特色，有特色才有活力，有活力才能在激烈的生源市場競爭中求得生存和發(fā)展。本科院校在確定戰(zhàn)略目標時，要遵循比較優(yōu)勢原則，堅持“有所為有所不為”，以優(yōu)勢學科群為基礎，走縱向延伸、橫向拓展、內(nèi)在聯(lián)合、學科交叉的道路，根據(jù)自己的辦學傳統(tǒng)、資源條件、特色優(yōu)勢、區(qū)域社會經(jīng)濟環(huán)境及其對學校的期望等，創(chuàng)辦適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)和學科，不去拼規(guī)模有多大，而去拼有何特色與優(yōu)勢，不去拼學科有多全，而去拼學科有多強，以自身比較優(yōu)勢的學科和特色學科作為經(jīng)營品牌來招攬生源，做到人無我有，人有我優(yōu)，創(chuàng)出名牌，辦出特色。這樣，學校就有吸引力和知名度，招生就能形成良性循環(huán)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　(二)以社會需求為導向的人才培養(yǎng)觀

　　教育部周濟部長早在2004年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上講話時就指出：“高校必須把滿足社會需求作為發(fā)展的動力，滿足社會需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過人才培養(yǎng)促進就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會需求。”因此，應通過各種途徑宣傳和教育這樣一個理念：市場是前提，招生是重點，培養(yǎng)是核心，就業(yè)是關(guān)鍵。使高校廣大教職員工認識到，高校只有面向市場，以社會需求為導向，加快改革，培養(yǎng)社會需要的人才，實現(xiàn)“產(chǎn)銷對路”，才能最大限度地實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

　　(三)以大眾化為特征的就業(yè)觀

　　我國2008年高等教育毛入學率已達23％，“十一五”時期將達到25％左右。我國已完成了由精英化教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變，隨之而來的是大學生就業(yè)出現(xiàn)了局部的和結(jié)構(gòu)性的供大于求的矛盾。面對新形勢，高校必須樹立以大眾化為特征的就業(yè)觀念。首先，高校的管理者和教職員工要認識到，大眾化的高等教育已不僅是量的變化，其社會需求、培養(yǎng)模式、教學方式等也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化。這個結(jié)構(gòu)性的變化，突出的特征是以就業(yè)為導向，既要培養(yǎng)精英人才和專門人才，還要承擔培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者的任務，滿足更為復雜和多樣化的社會需求。其次，高校有責任向大學生和社會公眾正確宣傳大眾化高等教育背景下就業(yè)崗位大眾化的新理念，使大學生和社會公眾正視就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變“精英教育”背景下所形成的“高端就業(yè)”思維方式，引導畢業(yè)生正確認識自我，認識社會職位要求，找準就業(yè)的社會定位，到基層去，到普通的有一定技術(shù)含量或管理要求的勞動崗位上去，同時，鼓勵和引導畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

　　二、組建三個機構(gòu)

　　(一)職能管理機構(gòu)

　　為解決招生和就業(yè)條塊分割、各自為戰(zhàn)的尷尬局面，普通本科高校需要整合招生和就業(yè)機構(gòu)，成立招生就業(yè)處，在招生就業(yè)處下設置招生辦公室、就業(yè)指導中心、校友工作辦公室等機構(gòu)，并加大招生就業(yè)處在學校專業(yè)設置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革等方面的參與和融合力度。為加強各院系的招生和就業(yè)工作力量，應在各院系設招生就業(yè)辦公室，設專職人員若干名。

　　(二)決策咨詢機構(gòu)

　　組建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化機制專家指導委員會，作為常設決策咨詢機構(gòu)。該機構(gòu)由校領導、校內(nèi)相關(guān)職能部門負責人、校內(nèi)專家、企業(yè)高管、人才服務機構(gòu)負責人、優(yōu)秀校友等組成，為高校招生、專業(yè)設置和課程改革、就業(yè)市場開拓等提供決策咨詢，并參與高校人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)和課程的開發(fā)與改革，學生實習指導與考核和就業(yè)指導教育等。

　　(三)就業(yè)指導教育機構(gòu)

　　在畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻的今天，對大學生開展全程化、全員化的就業(yè)指導教育是高等學校的重要責任，也是事關(guān)高校發(fā)展的刻不容緩的工作。為此，高校需要盡快成立就業(yè)指導教育研究室。“教研室”的職能是負責就業(yè)指導課的課程規(guī)劃、建設，組織實施教學，開展就業(yè)市場調(diào)研和就業(yè)工作的理論研究，開展職業(yè)生涯測評和規(guī)劃，開展就業(yè)專題講座，指導學生社團開展職業(yè)生涯規(guī)劃等。