創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性因素，是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)系統(tǒng)中的第一個(gè)子系統(tǒng)即驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)。下面是小編為你帶來(lái)的關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的論文 ，歡迎閱讀。

　　當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淺析

　　摘要：創(chuàng)業(yè)意識(shí)不僅是創(chuàng)業(yè)成功的誘因和動(dòng)力，也是大學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與困境時(shí)所應(yīng)該具備的意識(shí)。目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率普遍較低，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的普遍缺乏影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，來(lái)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的影響因素，并提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建議。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí)；大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　　目前，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率在20%至30%之間，在我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生中，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的人員占畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，而最終能選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅為1%。在常人來(lái)看，創(chuàng)業(yè)可以和老板、財(cái)富這些耀眼的名詞關(guān)聯(lián)，可為什么我們這些銳氣十足的大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意向如此薄弱？這里面既有內(nèi)在的因素，更多的恐怕還是缺少優(yōu)化的外部條件所致。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)就是有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，使學(xué)生更新就業(yè)觀念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，形成從事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力的教育活動(dòng)。[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既能為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，又能為社會(huì)分擔(dān)就業(yè)帶來(lái)的壓力，而且還可以承擔(dān)大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，但為什么我國(guó)的大學(xué)生卻很少選擇自主創(chuàng)業(yè)？

　　其實(shí)，企業(yè)家并非天生，他的某些方面也是可以通過(guò)教育來(lái)獲得和傳承的。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家維斯拍（Vesper）在1982年曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)業(yè)是可以被教的”；而被譽(yù)為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”的彼得·德魯克（Peter Drucker）也說(shuō)過(guò)，“企業(yè)家精神并不神秘，它不是模式，更與基因無(wú)關(guān)，它是一門(mén)科學(xué)。像任何的科學(xué)一樣，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得”。[2]因此，想要培養(yǎng)出企業(yè)家最為重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因?yàn)樗鼘?duì)于增加就業(yè)機(jī)會(huì)、緩解就業(yè)壓力有良好的促進(jìn)作用，其次，它還有利于社會(huì)發(fā)展，并且，對(duì)造就未來(lái)企業(yè)家也有著極大的推動(dòng)作用。[3]而向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們的創(chuàng)新思維能夠在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得以激發(fā)和發(fā)展，其中最為重要的任務(wù)便是積極引導(dǎo)教育者與受教育者重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)。[4]

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱所面臨的困境

　　1.誰(shuí)磨滅兒時(shí)的創(chuàng)業(yè)激情

　　相信大多數(shù)年輕人兒時(shí)都有一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大之后要開(kāi)公司、做老板、干自己想干的事情。然而隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)夢(mèng)想就會(huì)被越來(lái)越現(xiàn)實(shí)的生活給打磨。在死板教條的教育下，在唯分是圖的環(huán)境中，學(xué)生們還有多少時(shí)間去做著兒時(shí)的夢(mèng)？現(xiàn)在，要走出校門(mén)的時(shí)候，兒時(shí)那份創(chuàng)業(yè)的激情早已消失。但嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，又有多少學(xué)生會(huì)無(wú)奈選擇創(chuàng)業(yè)？

　　2.誰(shuí)打消畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

　　意識(shí)決定行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，而現(xiàn)今我國(guó)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與激情反而低于低年級(jí)的學(xué)生，是什么打消了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)？首先，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，追求高收入、工作清閑的機(jī)關(guān)工作。其次，當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小備受寵愛(ài)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的艱苦奮斗的精神具有心理恐懼，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，害怕面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與壓力。再者，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育這一方面，學(xué)校只是針對(duì)創(chuàng)新能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的極少數(shù)大學(xué)生來(lái)開(kāi)展教育，導(dǎo)致有很多學(xué)生難以涉足，所以致使大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)成功的土壤。

　　3.誰(shuí)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)指點(diǎn)迷津

　　很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。教育管理者只是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與提高大學(xué)生就業(yè)率聯(lián)系緊密，并沒(méi)有重在培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性化培養(yǎng)。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，導(dǎo)致大部分學(xué)校的教師和研究人員并沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也更沒(méi)有教育體系及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。而那些有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在他們最初的創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)不可避免遇到各種各樣未知的情況和問(wèn)題，他們解決這些情況和問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成過(guò)程和創(chuàng)業(yè)能力的提高鍛煉過(guò)程，可是，他們偏偏缺乏的就是幫助他們來(lái)解決這些情況和問(wèn)題的指導(dǎo)老師與探索環(huán)境。

　　4.誰(shuí)為創(chuàng)業(yè)激情買(mǎi)單

　　對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，選擇創(chuàng)業(yè)這條路不是有了激情就能成功。創(chuàng)業(yè)資金通常情況下有三種籌集渠道：自籌、借貸和風(fēng)險(xiǎn)投資。這三種籌集資金的方式對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難以逾越的障礙。[5]自己本身無(wú)力負(fù)擔(dān)創(chuàng)業(yè)資金，并且通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃向金融機(jī)構(gòu)貸款的方式也幾乎不可能成功。另一方面，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，又有多少投資者會(huì)愿意給創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資金？顯然，創(chuàng)業(yè)資金的嚴(yán)重缺乏扼殺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想與意識(shí)。

　　同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)今正處于不理想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境當(dāng)中。目前，有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的相關(guān)法律法規(guī)、制度措施還尚未得到健全和落實(shí)。雖然政府已經(jīng)出臺(tái)了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，可其中的過(guò)程卻很難操作。

三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

　　1.打造創(chuàng)新獨(dú)立的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

　　父母是兒童早期社會(huì)化過(guò)程中的最初模式，父母的價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇會(huì)產(chǎn)生重要的影響。那些鼓勵(lì)孩子不要擔(dān)心失敗、大膽嘗試的價(jià)值觀直接影響到大學(xué)生積極、樂(lè)觀地去選擇創(chuàng)業(yè)。[6]而那些從小嬌生慣養(yǎng)，不經(jīng)歷一點(diǎn)困難挫折的孩子，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子失敗、擔(dān)心孩子吃苦受累，所以會(huì)希望孩子找到一份安穩(wěn)的工作，更為謹(jǐn)慎選擇自主創(chuàng)業(yè)。社會(huì)的環(huán)境也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)意向的抉擇。在一個(gè)大力宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)激情，正確引導(dǎo)全民培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的社會(huì)大環(huán)境中，讓自主創(chuàng)業(yè)成為一種人生追求、一種活力的象征的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)展示自己的才華。所以筆者認(rèn)為，父母及環(huán)境影響對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著極大的促進(jìn)作用。   2.讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)在教育里融會(huì)貫通