隨著新課程實驗的推廣，枯燥、抽象的數(shù)學在教師們的教學改革下變得越來越生動起來，“創(chuàng)設教學情境”已為許多教師耳熟能詳并付諸實施了。然而，縱觀目前的數(shù)學課堂，情境雖多而不精，甚至有許多是于教學無效的情境。因此要利用情境教學達到上述目標，我們首先就要突破形式主義，注意情境的優(yōu)化，使數(shù)學課堂教學中的情境切切實實的為提高課堂教學效益而服務，那么，在數(shù)學教學中如何對教學情境進行優(yōu)化？我認為要注意以下幾點：

　　一、增強情境的趣味性和生動性。

　　特級教師于永正指出語文教學要有情有趣，數(shù)學教學又何嘗不是呢？數(shù)學課堂中情境的趣味性和生動性至少要體現(xiàn)出兩個方面：一是情境要能引發(fā)學生學習的興趣和思考問題的愿望。二是情境必須具有動感。總之，對于小學生來說，數(shù)學學習應該更多樣化，在課堂教學中，教師所設置的情境必須符合兒童的心理特征，我們可以根據(jù)實際情況，采取多媒體演示、做游戲、猜謎語、講故事、小組競賽等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動有趣的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生在富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題。

　　二、重視情境的生活性和科學性相結(jié)合

　　數(shù)學來源于生活又應用于生活，一個真實的情境往往有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。但同時數(shù)學又是一門極為嚴密的基礎學科，而生活情境中總有一些與數(shù)學的科學性相背離的東西。因此在數(shù)學教學中創(chuàng)設好情境以后，教師一定要再三檢視，對情境進行優(yōu)化處理，力求教學情境的生活性與科學性相統(tǒng)一。

　　在平時的情境教學中，要做到生活性和科學性相結(jié)合，首先就要求我們要觀察生活，注意到哪些情境是學生喜聞樂見，而又經(jīng)常發(fā)生在他們身邊的，從而為創(chuàng)設一個個形象真實的情境積累素材，其次還要求我們教師提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，在對待生活中的信息時多用數(shù)學的眼光看問題（這也是我們經(jīng)常要求學生的），從而去蕪存菁，使生活情境與知識背景密切相關(guān)，為學生創(chuàng)設更有利于以后的數(shù)學學習的情境。

　　三、強化情境的目標指向性

　　教學情境按照其在課堂教學中的功能一般可以分為兩類：一是用于教學新知識，它是通過創(chuàng)設一個真實的問題情境，幫助學生從中獲得信息，探究新的知識，它的落腳點在掌握知識上；二是用于鞏固新知識，目的是要考察學生運用知識分析問題、解決問題的能力，它的`落腳點在分析問題、解決問題上。這兩類情境的目標指向不同，但它們也具有一些共同的特點和要求：（1）情境的創(chuàng)設、問題的分析和解決要有利于學生掌握知識，發(fā)展能力。（2）信息要新穎，并且要能夠與學生原有知識和經(jīng)驗的聯(lián)系，從而能引起學生注意，激發(fā)探究欲望。（3）要避免圍繞同一教學目標的情境堆砌和簡單重復。創(chuàng)設情境是為了更好地為教學內(nèi)容服務，增強所創(chuàng)設的教學情境的目標指向性是提高課堂教學效益的重要前提。

　　四、注意情境的開放性

　　數(shù)學課程標準凸現(xiàn)的基本理念是：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而開放的情境則有利于呈現(xiàn)出學生獨特的見解，推動學生個體的發(fā)展。因此，我們在課堂教學中，就要注意在創(chuàng)設情境時提供一些開放的、結(jié)構(gòu)不完整的情境材料，要確保所提供的條件沒有把問題的關(guān)鍵因素暴露出來，要留有懸念從而為問題的設計和學生的思考留下充分的余地。

　　五、綜合利用語言、形態(tài)、聲音、色彩來創(chuàng)設情境

　　從信息論的角度來看，教學的過程是信息傳遞和加工的過程，在這一過程中，為了讓學生形成良好的求知心理，有效地接收信息，教師還應該根據(jù)兒童的喜好綜合利用語言、聲音、色彩、姿勢等多種教學手段來創(chuàng)設情境，使教學情境達到最優(yōu)化，進而以“辭”促“思”，以“物”激“情”，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學的質(zhì)量。例如在引導學生觀察情景圖時，我們可以編制優(yōu)美、生動的導言結(jié)合肢體語言將學生引入其中；在教學抽象的概念時，我們可以制作畫面形象的課件，為學生動態(tài)地展示知識形成的過程；在啟迪學生思維的時候，更可以巧妙地利用聲音和色彩來創(chuàng)設情境。

　　六、教學情境運用要適當

　　數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，生動的情境固然有助于學生發(fā)現(xiàn)和理解知識，但不必要的情境卻反而破壞了數(shù)學學習活動原有的韻味。因此，利用情境進行數(shù)學教學雖然具有諸多優(yōu)點，然而我們也不能時時處處都來創(chuàng)設情境，或是照搬照抄地來演示教材所提供的情境，而是要根據(jù)學生的實際，結(jié)合知識產(chǎn)生的背景和教學內(nèi)容的需要合理靈活地進行情境教學。如果脫離了這個前提，那么有效的情境教學就成了無本之末，無水之源。

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