隨著時代的發展，我國的小學教育也在不斷改革和進步，在當前教育系統新課程改革背景下，小學教學也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學理念和先進教學方式。當前小學教學管理相對滯后，制約了小學教育的發展。以下文章主要針對小學教學管理中的問題，提出相應的對策進行探討和分析，通過對教學管理的有效性研究，達到改善小學教學質量，提高教學水平的目的。
１小學教學管理的現狀
１．１課程教授空洞乏味，學生學習積極性不高。在目前的小學教學中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學生之間的互動，這造成了學生學習積極性不高，上課缺乏主動性，消極厭學等現象。教師在教學過程中僅僅是把教材的內容灌輸給學生而缺乏讓學生引起興趣和注意力的方式，教學活動很難起到良好的效果。而對于教學方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學主動性和深入探究和專研教學方法的能力。這就追溯到學校的教學管理，教學管理的無法細致和深入到決定教師教課方式和方法上，教師是否進行教學方法的改進無從管理和衡量，教學水平也就很難提高。
１．２教學常規管理落實不夠。教學管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進行一次，教師如果平時疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應付一下也能過關。這樣實際上無法通過檢查來實現教師備案工作的良好監督。而備案檢查工作教導主任主要清點教案的數量，作出相應的記錄，對于內容瀏覽很少，教師工作認真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗出來。
１．３教師素質參差不齊。小學教師因主要面對對象是低齡學生，部分教師對于自身素質缺乏嚴格要求，而學生一般不會對教師的教學做出評價或有所看法，這造成教師在教學素質上高低不齊，而學校又缺乏學生的反饋和對教師教學水平的有效衡量方法。在小學教學中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學任務，目前的教學管理也缺乏對其的良好管理和制約。
２促進小學教學管理的改進措施
２．１形成先進的小學教學管理觀念。學校的教學管理者決定了教學的`管理水平和管理觀念。首先教學管理者應當具備先進的教學理念和教學思想，積極地發現并改進現有教學管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規則實行有針對性管理措施和大膽創新的教學改良。同時，教學管理者還要善于綜合分析當前教育的現狀和教學方法上的弊端，并且根據學校的目標和實力，在確保符合整體的教育大環境前提之下，制定合理的教學管理方案，通過對教育管理的有效改進和實施實現教育工作的促進和提高。
２．２加強素質教學和改進教學手段。對于教師的教課方式，鼓勵創新和改進，對于教師可以展開崗位再教育和培訓，引進教育領域先進的教學方式和方法，通過教學方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學生和教師之間的互動，并把學生作為教學主體進行教育活動的改進。對于課業負擔適當減輕，把教學內容按照知識點進行輕重劃分，注重對關鍵知識點的教學和教學考核，盡量避免重復單調的試題和作業。在教學活動中引入新的教學評價和教學反饋，讓學生反饋和評價教師的教學活動，通過評價和反饋發現教學活動的不足以便及時改進。
２．３加強教師的素質和水平，通過管理手段強化教師隊伍。教師是教學的主題和具體實施者，教師的素質直接影響了教學質量，學校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學管理應該有良好的對于教師水平和素質的管理機制。教學管理除了對教師考勤和正常教學任務的管理之外，還應該具備教師水平和能力的考核和教學評價和反饋機制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學評價和反饋發現教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學水平才能得到教學管理上良好的控制。
２．４建立合理完善的教學管理體系。具體的教學管理措施實行與否和實行效果，均要依靠良好的管理體系才能實現，而建立一整套合理完善的教學管理體系是保障教學管理有效實現的基礎。完整的教學管理體系內容應該包括完善合理的教育思想和教育理念指導下的管理者和實施者，實施者就是具體的教師，管理者包括學校校長、副校長、教導處、教研組等，在一個正確目標的指引下，通過高水平，素質優良的教師隊伍，在良好的教學管理和監督下運行才能真正實現教育工作的完美實現和健康發展。３結語小學教學的管理是一項全面而細致的工作，牽一發而動全身，本文對與小學教學管理的探討和分析主要是在理論上，具體實施還需要對方案的細致審視和落實。對于整體教育體系來說，教學管理的改進和完善是一項長期而系統的工作，要適應時代的要求和不斷變化的教育環境和問題，只有在變化中主動地適應并走在時代發展的前列，才能更好地實現教育的目的和目標，為社會培養出德智體全面發展的有用之才。
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