一、教師水平參差不齊，教學效果差異明顯
現有的教學模式采用分班制教學，教學采用統一的教材和教學大綱，由若干位教師共同完成教學。教師之間交流較少，自己講自己的。由于教師個體的教學水平、知識結構等的差異導致教學方法、教學效果差異明顯，不能充分實現預定的教學目的。4.教學手段單一，新教法、新手段應用不夠。受限于學校條件、教師的教學習慣和教師對新技術的使用能力，現有的大學物理教學仍以傳統的板書教學為主。在條件較好的一些學校采用了多媒體教學，但是主要用來代替板書，提高課堂教學容量，本質上還是屬于傳統教學。而大學物理本身是門實驗科學，內容較為抽象，不易獲得良好的教授效果。而充分利用多媒體的優勢，模擬物理過程、物理現象，使抽象的概念實質化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。
二、大學物理教學內容、教學方法、教學手段的思考
1.教學內容的合理選取。針對各專業對物理知識需求合理的安排教學內容，做到普及性和針對性協調發展。如：交通工程專業應以力學為重點內容；建材專業以熱學，電磁學為重點內容，電器自動化以電磁學，光學，近代物理為重點內容等。所以教學應以教學大綱為基礎，根據專業的特點設計針對性強的教學計劃，即保證基本物理體系的完整呈現，又要突出專業的實際需求。對于具體的教學內容，需要精心挑選，對于經典物理要發掘與現代科技的聯系，有意識的減少陳舊、過時內容的教學，做到經典不古董，要讓學生體會到物理學的勃勃生機。適當的介紹當今物理學前沿的.新進展，側重補充與相關專業關聯度高的發展新動態，使學生在學習物理基本理論的同時了解本專業發展的新信息、新動向，提升學生的學習興趣，拓展學生的科學視野。
2.改進教學方法。教學的關鍵是教師，如何提升教師教學水平，統一教學標準是提升教學質量的重中之重。而教研室活動是實現這一需求的有效手段。通過教研室活動制定統一的教學具體實施計劃，落實常規教學管理的各項規定，按照各項規定組織教學。活動內容形式可多種多樣：比如組織各位教師互相聽課，集體備課，在一聽一備中達到加深理解，共同提高的目的。通過統一的教研室活動，統一教學思想，教學方法，保證教學起點一致。過去物理教學注重于知識點的傳授，強調利用公式解題的能力。但是物理學和數學基礎的關聯度較高，尤其是要用到高等數學的知識來解決問題。由于課程設置的原因，大學物理一般是和高等數學同時開設的，這就導致學生數學基礎不夠，容易產生畏難情緒，降低學習效果。所以要改變教學側重點，將側重于知識點的機械傳授轉變為對物理概念、物理思想及物理方法的傳授，培養學生應用物理知識分析解決問題的能力和創新能力。基于教學內容及目的的改變，其考核模式也應相應調整。降低統一考試的占比，鼓勵采用實驗操作、設計實驗證明某一理論、提交論文等自主方式進行考核，提高學生發現解決問題的能力。另外，加強實驗教學的比重是提升物理教學效果的一條捷徑。物理學是一門實驗科學，經典物理的理論、定律可以通過實驗呈現出來，讓抽象的概念具體化、實質化，加深學生的理解。同時通過實驗，增強了學生動手能力，培養良好的科學素養。還可以通過實驗將學到的知識靈活應用，促進知識的理解提升。
3.加強新教學手段的應用。物理學是一門實驗科學，其概念、原理及定律、定理均是由實驗升華而來，具有精煉、抽象的特點。傳統的講授方法無法使其形象化，導致教學枯燥無味，效果很差。而充分利用多媒體的優勢，模擬物理過程、物理現象，使抽象的概念實質化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。
三、結語
本文從分析現在的大學物理教育現狀出發，基于解決現有問題，提升教學效果，提出了大學物理教學改革的一些想法。大學物理的教學內容應根據專業特點具有一定的針對性，加強現代發展的介紹，激發學生的學習興趣。加強教研室活動提高教師的教學水平和教學質量的提升。將大學物理教學側重點轉變為對物理概念、物理思想及物理方法的傳授，培養學生應用物理知識分析解決問題的能力和創新能力。強化物理實驗在教學中的作用，積極的探索多媒體等新教學手段的引入，提升教學效果。
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