摘要：
科學(xué)探究不僅是物理學(xué)習(xí)的一種方法，同時也是物理課程的教學(xué)目標(biāo)和重點內(nèi)容。主要針對目前高中物理實驗探究教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析，并結(jié)合實際情況提出了一些相應(yīng)的探究教學(xué)思路，希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
高中物理；科學(xué)探究；實驗教學(xué)
物理實驗研究教學(xué)指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對自身已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行合理的運用，然后針對某一個特定的物理問題開展實驗，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境提出猜想和假設(shè)，結(jié)合實驗要求和目的制定完善的實驗方案，在開展物理實驗的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行合理的分析和解決，最后對得出的物理概念和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這種物理教學(xué)方式對于提升學(xué)生的物理知識能力以及實驗研究能力有著非常重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出探究問題
在開展物理課程教學(xué)的過程中，實驗在其中起到了非常重要的基礎(chǔ)作用。通過創(chuàng)設(shè)有效的實驗情境，不但能夠提升學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上還能拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中可以主動地對問題進(jìn)行思考，然后實現(xiàn)對問題的有效解決。因此，在高中物理實驗探究教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該對實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，然后在對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出有效的實驗教學(xué)情境，提高學(xué)生對問題進(jìn)行探究的積極性。比如，在對“動量定理”這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的.過程中，教師在對實驗情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時可以通過以下幾個方面來進(jìn)行：首先可以繩子的一段拴住一個氣球，在氣球的內(nèi)部放置雞蛋。然后將雞蛋拉起一定高度之后放手，使其可以直接落在桌面上，讓雞蛋發(fā)生破碎現(xiàn)象。然后，教師可以在雞蛋的正下方放置一塊比較柔軟的墊子，這樣雞蛋在掉落的過程中就會出現(xiàn)破裂的現(xiàn)象。在這個時候教師就可以向?qū)W生提出問題：是什么原因讓雞蛋在兩次掉落的過程中出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果，雞蛋掉落到墊子上的結(jié)果會與學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的沖突，當(dāng)教師提出這樣的問題時，就可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探索的興趣，從而可以為接下來學(xué)習(xí)工作的開展提供良好的基礎(chǔ)保障。
二、利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
在高中物理實驗探究教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行實驗不但可以提升學(xué)生的感知能力，同時還能為學(xué)生提供良好的思考機會，使學(xué)生可以對基本的理論知識進(jìn)行更好的掌握。在進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生通過自己進(jìn)行觀察和測量取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，在分析的過程中思想上就可以形成相應(yīng)的物理概念以及物力規(guī)律，從而使自身可以掌握一定的實驗技能。在開展學(xué)生實驗的過程中不但包括了驗證性試驗，同時還包括了探索性實驗，其中驗證性試驗主要是通過物理知識之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生在實驗的過程中可以對物理規(guī)律進(jìn)行推理，學(xué)會自己對結(jié)果進(jìn)行驗證。探索性實驗是讓學(xué)生可以在實驗過程中掌握一定的物理規(guī)律，最終可以得出相應(yīng)的結(jié)論。比如，在對“變壓器”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以在實驗過程中讓學(xué)生對線圈兩端的電壓以及匝數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行探究。原電圈的匝數(shù)保持不變，取副線圈上的匝數(shù)為原線圈匝數(shù)的一半，采用多用電表交流電壓檔對副線圈兩邊的電壓進(jìn)行準(zhǔn)確的測量，然后將測得的結(jié)果記錄下來。同樣，將副線圈的匝數(shù)保持不變，取原線圈的匝數(shù)為副線圈匝數(shù)的一半，用多用電表交流電壓檔對副線圈兩邊的電壓情況進(jìn)行準(zhǔn)確的檢測，然后記錄最終的檢測結(jié)果。學(xué)生通過自己動手進(jìn)行實驗以及數(shù)據(jù)分析，可以得出理想變壓器當(dāng)中電壓與匝數(shù)存在電壓之比等于線圈匝數(shù)之比的結(jié)論。
三、利用課題研究培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在開展高中物理實驗探究學(xué)習(xí)的過程中，通過利用課題研究的方式可以有效提升學(xué)生對知識的運用能力，也就是對信息進(jìn)行收集和處理的能力、對問題進(jìn)行分析解決能力以及語言表達(dá)能力等。通過這項課程的有效開展可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在思想上樹立一定的創(chuàng)新意識。在進(jìn)行課題研究教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該對課題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，但是在教學(xué)的時候不要給出學(xué)生具體的解題方法，而是應(yīng)該讓學(xué)生對不同方法進(jìn)行合理的運用，并針對每一種方法提出自己的見解。課題研究中可以對新課題問題研究、社會調(diào)查以及擴展性學(xué)習(xí)等幾種方式進(jìn)行合理的運用，讓學(xué)生通過對課題的有效研究，可以培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新精神和能力。綜上所述，在高中物理課程教學(xué)過程中，教師一定要采取有效的教學(xué)方式來帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動加入到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)對問題的有效探索和解決。因此，在實際教學(xué)過程中教師首先應(yīng)該設(shè)計出良好的實驗情境，通過演示的方式來增加課堂的趣味性以及生動性，通過學(xué)生自己動手實驗，使學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新能力實現(xiàn)不斷的提升。
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