【摘要】 大學(xué)課堂教學(xué)組織行為是教師教學(xué)觀的反映，教學(xué)模式是“組織者”在實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀的過程中實(shí)施的手段和方法，只有樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀才能真正達(dá)到為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的目的。
【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；組織行為；教學(xué)模式
1 以學(xué)生為中心的組織行為
以學(xué)生為中心的教學(xué)行為應(yīng)該是與“教學(xué)生學(xué)”相適應(yīng)的教學(xué)理念和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)觀。施良方教授曾把課堂教學(xué)行為劃分為主教行為、助教行為、課堂管理行為３種，其中主教行為又分為展示行為、對話行為和指導(dǎo)行為［１］。以上諸多種行為的實(shí)施都離不開組織行為，只有組織得法，實(shí)施得當(dāng)，諸多教學(xué)行為才能得以實(shí)現(xiàn)。筆者所言的組織行為：即把事物的構(gòu)成要素進(jìn)行有效結(jié)合的各種活動與做法，表示的是一種教學(xué)行為。我們將這種教學(xué)組織行為放大就是要突出教師作為教學(xué)組織者的職能，相對的弱化了其講授知識的職能。
當(dāng)今推行素質(zhì)教育，尤其是大學(xué)課堂，提倡學(xué)生以主人翁的身份介入學(xué)習(xí)，全程設(shè)計(jì)、掌握、了解所學(xué)大綱內(nèi)容、目的，以求達(dá)到在自主學(xué)習(xí)的過程中注意任務(wù)與環(huán)境的'復(fù)雜性及達(dá)到目的的重要性，使全部問題或?qū)W習(xí)任務(wù)成為學(xué)習(xí)者自己的問題或任務(wù)；同時培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)問題能力，營造一種解決實(shí)際問題的真實(shí)的學(xué)習(xí)與開放環(huán)境［２］，在這些教學(xué)活動中，教師對任務(wù)的設(shè)計(jì)和情景的創(chuàng)設(shè)較強(qiáng)地表現(xiàn)出組織的活動行為特點(diǎn)，其中包含了對教學(xué)內(nèi)容的再組織、教學(xué)過程的縝密安排等。研究結(jié)果顯示［３］，這些教學(xué)組織行為的不同決定了引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向的程度差異，最終將對學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)產(chǎn)生影響。
2 以學(xué)生為主的教學(xué)模式
教與學(xué)是一項(xiàng)雙向活動，無論是教師，還是學(xué)生，在活動過程中的行為都會對另一方產(chǎn)生心理、情感上的影響。所以，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個雙方互動的行為。教育社會學(xué)的研究證明，學(xué)生在課堂中與教師積極有效地互動，可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、和諧的人際關(guān)系、加強(qiáng)群體的凝聚力，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，同時，學(xué)生之間的互動行為，可以激發(fā)學(xué)生之間的合作與競爭意識，這種意識可轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣及奮進(jìn)和積極性，從而順利地達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的。
教與學(xué)雙向互動模式既是一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師一言堂，只注重灌輸式的教學(xué)模式，具體采取了教學(xué)大綱公開，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)方法多樣，教學(xué)思維開擴(kuò)；出現(xiàn)問題由教師和學(xué)生共同解決的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大程度的調(diào)動和提高，學(xué)習(xí)空氣空前濃厚［4］。
3 以學(xué)生為主體的培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)新能力絕非一種單純的智力特征，更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運(yùn)用，以及對新思想新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，而且是一種追求的心理取向，是一種主動改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。是利用所學(xué)科學(xué)知識來追求人類的自身完善，獲得整體的全面發(fā)展。基于這一指導(dǎo)思想，筆者結(jié)合理論與實(shí)踐綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、綜合能力等方面的培養(yǎng)設(shè)計(jì)了如下方案，并對獲得的結(jié)果進(jìn)行比較，同時作了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。分析結(jié)果表明，教與學(xué)雙方都明確教與學(xué)的目的，經(jīng)過共同的努力，效果非常顯著［2］。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2280270.htm