當今，我國小學生心理素質不佳已成為困擾全社會的一個問題，而在這個問題中，依賴心理過分嚴重，事事家長包辦，處處教師指導的現象尤為突出，久而久之，導致許多小學生自信心不足，不管做什么事做了總是不放心，唯恐做不對，最好等待家長、教師來幫助解決。因此，解決小學生自信心不足的問題，是各學科的共同任務。那么，在體育教學中，如何培養學生的自信心呢？
1．及時鼓勵予以強化
在教學中，對動作的完成給予及時的鼓勵，不僅能有效調動學生的練習積極性，而且還能提高學生上體育課的興趣。重要的是通過教師及時的鼓勵，改變那些自認為不行的學生的心理結構，逐步改變其自信心不足的狀態。例如，二年級學生在學習前滾翻時，由于學生年齡小，又是初學，不可能很快地掌握好動作，特別是一些女生，出現滾不正，成“蹲立”起不來的現象，而看到其他同學都能滾過去，又能完成整個動作，就認為自己不行，學不會，喪失信心。這時，教師就應及時抓住學生的心理從正面鼓勵他們，肯定他們做得好的一面，并幫助練習，改進方法，直到見到成效，使自信心不足的狀態逐步得到改變。
2．創造條件予以表現
對自信心缺乏或不足的學生，在完成基本動作的前提下，有意識地創造條件，讓他們在集體面前表現自己，這不僅能滿足小學生好表現的欲望，而且還能在表現中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強教師與學生之間的感情。例如，在五年級教“側向助跑直腿擺動跳高”中，教師抓住時機，有意識地讓某些學生在大家面前做動作，即使做錯了也不批評，而是幫助他們把錯誤動作糾正過來，表揚他們勇敢的精神。即使是微弱的優點也給予肯定與鼓勵，幫助他們逐漸形成戰勝自我的良好心理。
3．放手發動予以想象
“想象”是小學生又一重要心理特點。所以在體育課中，可以利用間歇時間，開展有意義的命題游戲。例如，在四年級的`拔河游戲教學中，要求學生打破原有單一的拔河方式，充分發揮自己的想象創造新的游戲方法。于是學生你一言我一語，各自談出自己的設想，結果，課堂氣氛十分活躍，學生的想象力得到了充分的發揮。教師對自信心比較差的學生的想法應重點加以保護，只要他們提出的方案切實可行，就按他們的方案活動。
4．相互矯正予以權力
在技術動作教學中，學生是通過觀察初步認識與理解動作要領的，并通過反復練習，逐步掌握完整的動作。教師可以在示范后，將學生分成幾個小組，并讓學生輪流擔任動作“評論員”，教師在巡回指導中要特別關注和鼓勵那些自信心不足的學生，使其通過對其他同學動作的評頭論足，得到自我教育，增強學好動作的自信心。
5．友愛交往予以動力
自信心缺乏與不足的學生在學習生活中，常為自己無力與別人建立良好的關系而苦惱，尤其是小學高年級的學生。因此，在體育教學中，充分運用活動性強的特點，讓自信心不足與缺乏的學生組成交朋友小組，指導他們掌握交往技巧。與此同時，再在班級中選擇一部分組織能力強、人際關系和諧的學生主動與他們交往，形成一個友愛互助的局面。這種局面的形成不僅可以加強班級的凝聚力，而且可以使同學間的友愛得以拓展，也有利于增強學生的自信心。
對學生自信心的培養，單靠一個教師的努力是不夠的，它需要各科教師共同努力，才能取得成效。同時在培養過程中，要溝通信息，不斷改變方法，形成教育合力，才有利于學生的身心得到健康發展。
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