1.新課改與傳統教學的差異

　　總的來說，新課改與傳統教育的不同之處在于新課改始終將學生放在主體地位。傳統教育的設計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學生的終身發展作為首要目的。傳統的物理教學也是以傳授物理知識為主，著重強調知識的積累，并迫使學生接收性學習。而新課改里要求同時把握學生的學習興趣、思維能力和創新意識這三個目標，使學生在自主學習、合作學習及探究學習等多樣學習方式中成長，促進學生多維度的、可持續性發展。

　　2.新課改下初中物理課堂的教學理念

　　教師實施新課改的初中物理教育應首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學理念。新課改下的物理課堂的目的應是提高全體學生的科學素養，因此應該因材施教，為每個學生提供學習與發展的機會。而就物理學科的特殊性而言，應使物理來源于生活，提煉生活中的現象以激勵學生主動學習掌握相關知識，并學會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學生的特點。初中學生的心靈未發展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發現其深層原因。而且初中學生容易產生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學習新事物，吸收新知識的能力較強。總而言之，教師應充分了解學生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導啟發教學。

　　3.新課改下初中物理課堂的教學策略

　　3.1解讀教材，合理優化教學內容

　　新課改的教材內容具有基礎性以及一定的彈性，所以教師可以根據學生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質的學生受到適合的教育。教師應充分吸收理解教材，使用合適的.教學方式將教材轉化為初中生易于理解的內容。在教學中，教師需合理安排章節教學的重難點以及學生的基礎與提高培養，科學落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應注意物理學科具有實驗性質，所以教學內容的實效性和科學探究性非常重要。教師在研究教材時應考慮是否進行科學探究，探究方式及途徑，以及預期結果等，全面掌控課堂教學時的情況。

　　3.2優化學習方式，引導合作探究

　　合作探究式教學可以培養學生溝通合作、獨立思考的能力，符合新課改的以學生終身發展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據教材內容設計教學情境，引導學生的思考與討論，并激發學生的學習興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復雜，學生如果單憑教師講述并不能學會新的知識。教師可以設計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學生合作動手進行實驗驗證結論。這樣可以讓學生體驗整個探索知識過程，訓練了學生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學生可以學習不同的思維方式，優化自己的思維流程。

　　3.3培養動手能力，強化自主學習意識

　　為達到提高學生科學素養的目標，新課改要求教學形式具有創新，在課堂上采用多種教學手段，比如圖片、影像等，將教學內容直觀展現給學生。同時，還應增加實驗的比重，使學生主動地吸取知識，提供給學生足夠的時間與空間，使其能自由的發展自身的才能，這能提高教學效率，增強學生的學習能力。

　　3.4改良備課方式，創新教學設計

　　可以將傳統備課方式改變為將共性教案與個性教案互相結合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。

　　4.結語

　　新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學的轉型較困難。綜上所述，初中物理的教學工作者應明確新課改的基本教育理念，將學生放在主體地位，以培養學生科學素養為根本目的，在實際教學中靈活運用各種教學手段，激勵學生主動學習，引導學生全面發展。

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