摘要：一個國家的軟實力來自三種資源:文化、政治價值觀和外交政策。我國提出的文化軟實力, 是一個國家基于文化的生命力、創(chuàng)造力、傳播力而形成的體系。其中, 藝術教育的發(fā)展是文化軟實力的重要基石, 它可以衡量一個國家的群眾文化修養(yǎng)及國民經(jīng)濟水平。本文就赤峰的藝術教育與文化軟實力的發(fā)展現(xiàn)狀進行試論。

關鍵詞：藝術教育; 文化軟實力; 關系;

　　美國著名政治學家哈佛大學教授約瑟·夫奈在《軟實力———國際政治的制勝之道》一書中, 首先提出軟實力概念。他認為, 文化軟實力是指一個國家維護和實現(xiàn)國家利益的決策和行動的能力, 其力量源泉是基于該國在國際社會的文化認同感而產生的親和力、影響力和凝聚力。一個國家的軟實力來自三種資源:文化、政治價值觀和外交政策。其中文化是社會創(chuàng)造意義的一系列價值觀和實踐的總和。我國提出的文化軟實力, 是一個國家基于文化的生命力、創(chuàng)造力、傳播力而形成的體系, 主要包含三個層面的意思:一是指文化傳統(tǒng)、價值觀念和制度體系;二是指建立在公共文化服務體系基礎上, 以人的精神、品格為核心的國民素質, 培育、繼承和發(fā)展一種獨特的民眾精神和品格;三是包括音樂、電影影視、媒體、展會、表演藝術等可以產業(yè)化運營的文化產業(yè)。近些年國家對文化軟實力的提升非常重視, 并加大力度推進和扶持相關產業(yè)的建設和發(fā)展。作為提升文化軟實力的重要保障之一———藝術教育也隨之得到了良好的發(fā)展機遇。因此, 如何良好的發(fā)展藝術教育, 從而促進和發(fā)揮其對文化軟實力的提升作用顯得尤為重要。

一、藝術教育的重要性

　　在現(xiàn)代社會中, “藝術教育”有兩種不同層面的含義和內容。從廣義上講, 美育是“藝術教育”的核心內容, 它把藝術作為媒介, 通過教育的形式培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從狹義上來定義“藝術教育”可理解為以專門培養(yǎng)專業(yè)藝術人才為目的所進行專業(yè)的、系統(tǒng)的理論學習和實踐教育, 如各類專業(yè)的藝術類院校培養(yǎng)出相關的專業(yè)藝術人才。我國90年代提出了“素質教育”, 素質教育的目的在于提高學生的綜合素養(yǎng), 其核心是人的全面發(fā)展, 全方位提高, 尊重個性, 注重創(chuàng)新和潛能的開發(fā), 在思想上、道德上、文化上、身心上等方面協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展。而藝術教育是素質教育不可或缺的重要組成部分, 不但提高了青少年的自尊心、自信心, 還豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識, 促進全面發(fā)展。藝術教育通過音樂、美術、舞蹈等手段, 調動人的興趣, 積極性, 讓人愉快地在不知不覺中接受并學習。通過藝術教育的形式培養(yǎng)學生自覺、主動的學習習慣, 我們也通過觀看電影、歌劇舞劇, 欣賞畫展等方式, 增加對美育的認識。藝術教育增強了學生的想象力、分析能力, 使得邏輯思維和形象思維有機地相結合結合, 形成健全的思維方式。

　　在現(xiàn)今社會中, 人的生活與藝術存在著聯(lián)系, 也可以理解為, 人的生活與藝術息息相關, 例如看展覽、欣賞音樂會、閱讀報紙刊物等等, 這些都反映出了藝術以各種不同的形式融入人們生活中的點點滴滴。在這一過程中, 人們的修養(yǎng), 審美逐步提高, 精神生活日趨豐富。因此, 無論從哪個方面來說, 藝術教育是人類文明發(fā)展必不可少的一門課程, 是衡量社會進步, 經(jīng)濟發(fā)展的一項重要指標。

二、藝術教育與文化軟實力的關系

　　文化軟實力提升的本質是在于文化內涵以及質量的提高。藝術教育在多元文化的當下, 對不同類別的文化起到了良好的過濾作用。文化軟實力的提升的原動力在于人才, 而藝術教育的根本任務就是對于藝術人才的培養(yǎng)。因此, 藝術教育對于文化軟實力的提升輸送了源源不斷的養(yǎng)分。在世界上較有影響力的設計師、藝術家?guī)缀醵际苓^專業(yè)的藝術教育的訓練。由此可見藝術人才的培養(yǎng)對于文化的傳播、提升文化軟實力具有重要作用。因此, 藝術教育與文化軟實力之間的關系是相輔相成的, 而要帶動這兩方面的發(fā)展, 則需要廣大的藝術工作者和文化人才共同探索和研究。

三、赤峰市藝術教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.據(jù)不完全統(tǒng)計, 城區(qū)有藝術培訓中心近百所, 藝術教育在我市如火如荼地開展, 城區(qū)內5-8歲的孩子90%都在接受不同類型的藝術教育培訓, 其中音樂以鍵盤、西洋樂、民樂、合唱為主, 有極少數(shù)培訓中心開設音樂素養(yǎng)課, 開設音樂素養(yǎng)課的培訓中心負責人多數(shù)是在高校工作的音樂老師或有海外留學背景。從課程建設上、教學理念上能看出培訓中心之間的差距, 從教學效果上也存在差距, 如:上音樂素養(yǎng)課的課學生, 能將樂曲與自身情感相結合, 在樂曲的情感表達上更勝一籌。

　　2.從年齡結構上看, 幼兒學習藝術教育的占大多數(shù), 在幼兒園里, 會有一些興趣班, 家長會根據(jù)孩子自身情況選擇一些進行學習, 從對幼兒園家長的談話中可以得知:大部分家長比較重視素質教育, 從興趣出發(fā), 引導孩子學習藝術教育, 80%的家長都是在尊重孩子意愿的前提下選擇不同類型的藝術教育, 還有部分家長考慮的也很長遠, 學習一項藝術特長, 對孩子的將來會有幫助, 有小部分家長是為了滿足自己的虛榮心而強迫孩子去學習, 像六一、元旦這些節(jié)日里, 幼兒園都會搞一些文藝匯演, 看到自己孩子是觀眾, 心不甘, 面子上過不去, 就強迫孩子去參加一些短時間能看到效果的藝術班。到了小學一、二年級大部分學生還能繼續(xù)接受藝術教育, 三年級以上家長會根據(jù)實際情況放棄部分藝術班的學習, 到了初中能堅持學習的學生也就能達到20%左右。

　　3.師資和教育機構方面, 我市開設的培訓機構有很多家, 規(guī)模大小不一, 資歷和師資配比更是參差不齊, 其中不乏學過不長時間或者非自己主專業(yè)的“老師”出來代課, 有的甚至生源還不錯。究其原因, 很多家長在選擇培訓機構和老師的時候存在著盲目性, 或者是為了方便接送, 并不仔細了解機構的背景和老師的資歷, 盲目信任宣傳, 盲目注重短期效果, 使得這種非專業(yè)的團體和人有足夠的生存空間, 這非常不利于藝術培訓的良性發(fā)展。這種現(xiàn)象在一、二線發(fā)達城市是極少出現(xiàn)的, 在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū), 培訓機構會對老師嚴挑細選, 不但要求學歷更注重能力, 非專業(yè)團體和個人在大的環(huán)境中或勉強支撐或被淘汰, 因為家長們是不會選擇沒有能力和不專業(yè)的人來培養(yǎng)自己的孩子, 對于宣傳的可信度家長也會有自己的判斷, 不會盲目聽風。反之, 藝術培訓機構和老師也不會為了迎合家長的喜好和判斷, 來安排學生的學習內容。這也從另外一方面反映出了藝術教育水平的高低與地區(qū)經(jīng)濟、文化的繁榮程度成正比關系, 是文化軟實力的一個重要印證指標!

　　4.藝術教育是素質教育中不可缺少的組成部分, 是實施全面素質教育的重要內容。藝術教育能增強自信心, 提高審美修養(yǎng), 增加枯燥學習中的樂趣, 豐富精神世界, 在促進全面發(fā)展方面具有其他學科不可替代的`作用。在學校里, 藝術教育不僅僅局限于課堂, 還分布于各種社團的教學和活動中, 學生們在不同的平臺上找到屬于自己的天空。老師們也認為, 只要對學生做出正確的引導, 社團不但不會耽誤學習, 相反還能促進學生們學習熱情。但是, 還有部分家長沒正確的認知藝術教育的真正含義, 盲目的重視結果而不注重過程, 甚至不顧孩子的自身條件盲目攀比。這些都偏離了藝術教育對孩子審美能力和藝術素質培養(yǎng)的初衷。從整體上看, 絕大多數(shù)家長也肯定了藝術教育對孩子全面發(fā)展有著不可替代的作用, 當今社會, 競爭壓力大, 孩子有“一技之長”是必須的, 藝術教育就是必修課。