第一篇：高校公共體育教學(xué)論文

　　1當(dāng)前高校公共體育課教學(xué)存在的幾個普遍問題

　　近些年，在《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下，諸多高校的公共體育課程教學(xué)都進行了一系列的改革嘗試，有的還形成了一定的規(guī)模和特色，所開設(shè)的籃、排、足、羽毛球、乒乓球等大小球類運動以及游泳、太極拳、健身健美操等課程，幾乎囊括了所有適合大眾運動的體育項目，而且體育場館條件也有很大改善。但是，在公共體育課的課程設(shè)置上仍然存在一些普遍問題。

　　1.1體育課程時間短，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的連續(xù)性和終身體育的發(fā)展

　　據(jù)調(diào)查顯示:大部分高校體育課只限大一、大二開設(shè)，三、四年級根本不開或只開選修課。而多數(shù)高校由于種種原因，大學(xué)生到了三、四年級實際上就不再參加體育活動了，嚴重影響了學(xué)生進行體育鍛煉、參加體育活動的連續(xù)性，不利于學(xué)生運動技能的形成與鞏固以及身體素質(zhì)的進一步提高，不僅影響了大學(xué)生的身體健康，也不利于運動技能的形成與終身體育的發(fā)展。

　　1.2體育課教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展與提高

　　在體育課的教學(xué)形式上，各高校基本上是以單一的課堂教學(xué)為主。即使進行課外體育活動，也只是應(yīng)付校級或市級等的體育競賽活動，在一定程度上呈現(xiàn)出無計劃、無組織和具有一定盲目性的狀態(tài)，導(dǎo)致了體育教學(xué)的課內(nèi)外分割。大學(xué)生的校園體育文化生活范圍相對狹窄，體育運動潛力、運動興趣得不到發(fā)掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到鞏固和提高，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造潛能受到壓抑。

　　1.3選課制度缺乏靈活性

　　根據(jù)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，普通高校體育課的選課制度應(yīng)遵循按學(xué)生的興趣和愛好選擇的原則。這是改革成功的一面，但也出現(xiàn)了學(xué)生選課時每學(xué)期只能選一個項目、不同學(xué)期重復(fù)選項的現(xiàn)象，造成難以滿足學(xué)生的多樣化體育需求的局面。現(xiàn)代教育歸根結(jié)底是個性教育，也就是創(chuàng)造性的教育，大學(xué)體育課更應(yīng)如此，如果連學(xué)生的興趣愛好都不能滿足，何談發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。針對上述問題，進行了公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，通過對課內(nèi)教學(xué)、課外體育活動和學(xué)生體質(zhì)測試等方面的改革嘗試，以期構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的公共體育教學(xué)模式。

2東莞理工學(xué)院公共體育課程教學(xué)模式改革的嘗試

　　2.1課內(nèi)教學(xué)改革，建立“2－3－2－1”的課程教學(xué)的新模式

　　所謂“2”，是指大學(xué)一年級的課程設(shè)置為基礎(chǔ)課，每周2學(xué)時。課程內(nèi)容以體育基礎(chǔ)知識為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)。這其中既包括運動項目技術(shù)的基礎(chǔ)理論，也包括諸如運動人體科學(xué)和健康教育學(xué)等方面的知識，目的是通過提供足夠的理論支持以指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，豐富其體育與健康方面的知識，拓寬學(xué)生的知識面，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。所謂“3－2－1”，是指從大學(xué)二年級開始，體育課程設(shè)置為活動課，課程學(xué)時做出重大調(diào)整:即以年級為單位，二年級每周開設(shè)3次課、三年級每周2次課、四年級(排除外出實習(xí)的學(xué)生)每周1次課，每次課時間為單元1小時，而課程內(nèi)容、課程時間及任課教師則由學(xué)生在學(xué)期開始前自主選擇。改革的目的是，旨在通過壓縮課程節(jié)奏、增加課程頻度、拉長課程維度，并貫之以學(xué)生“三自主”(自主選項目、自主選教師、自主選上課時間)的原則，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，延伸學(xué)生的體育經(jīng)歷，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成一種體育鍛煉的習(xí)慣，最終養(yǎng)成終身體育的理念。活動課的課程開設(shè)時間，多集中在下午4點以后，即學(xué)生的課外活動時間，目的是將課內(nèi)外時間有效整合，通過“課內(nèi)外一體化”，促使學(xué)生體育鍛煉活動的生活化與經(jīng)常化。與此同時，我們還積極開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容的體育課程資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并滿足學(xué)生進一步提高理論水平和運動技能的追求。在教學(xué)手段和方法上，從培養(yǎng)學(xué)生終身進行體育鍛煉的實際出發(fā)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的進行體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我設(shè)計、自我鍛煉、自我評價的方法，使學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域得到全面提高。

　　2.2將課外體育活動納入體育教學(xué)進行統(tǒng)籌安排

　　所謂課內(nèi)外一體化，就是要打破當(dāng)前體育課程教學(xué)與課外體育活動分離的格局，將課外體育活動納入體育教學(xué)進行統(tǒng)籌安排，給學(xué)生提供一個連續(xù)性的體育活動空間和良好的體育活動氛圍，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識技能，又能豐富其課余生活，陶冶品德情操，提高實踐能力。在課外體育活動改革中，我們將課外活動納入體育教學(xué)，建立課堂教學(xué)、課外活動、體育競賽互動的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生能夠在體育課堂中學(xué)、練，能夠在課外通過積極參加學(xué)生體育協(xié)會、體育俱樂部開展的全院性的體育文化活動，獲得額外的課程考評加分，并且對于在體育協(xié)會、體育俱樂部中表現(xiàn)積極、技能突出的同學(xué)，推薦其參加校運會和其它市一級的單項比賽，根據(jù)比賽成績可以獲得期末體育課程免試的資格和相應(yīng)的考評加分獎勵。這種將課外活動、體育競賽與課堂教學(xué)考評相掛鉤的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進了理論與實踐的結(jié)合、興趣與項目的結(jié)合、基礎(chǔ)與提高的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣、發(fā)展特長，并在走出校門步入社會以后，能有1－2項體育愛好或特長，并掌握有一定的運動技能和方法，從而為實現(xiàn)終身體育奠定重要的基礎(chǔ)。

　　2.3學(xué)生體質(zhì)測試改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價機制

　　陽光體育是以實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的，因此我們將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容、課外活動和教學(xué)考核有機地結(jié)合起來，使課內(nèi)外一體化的體育活動進一步得到延伸。對于體質(zhì)測試未能達標(biāo)的同學(xué)，在下一學(xué)期不能參加選項教學(xué)，而是必須參加針對性開設(shè)的身體素質(zhì)提高課，分層次分類別進行小班教學(xué)與指導(dǎo)。對于體質(zhì)測試達到良好以上的同學(xué)，則可以自主選擇是否參加下學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)，但必須參加每學(xué)期末的體質(zhì)測試評定，并以此作為考核學(xué)期免修的基本條件。如此循環(huán)往復(fù)，逐步形成鼓勵學(xué)生自主自覺參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的激勵機制。除此之外，我們還將學(xué)生達標(biāo)的狀況與進步的幅度也計入到學(xué)生的體育成績中，使之與學(xué)生體育成績的評定、評優(yōu)、評三好、評獎學(xué)金等相結(jié)合，作為學(xué)生評定或獲取各種榮譽的重要參考依據(jù)，從而促使學(xué)生能從思想上意識到體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要性。由此，我們將大學(xué)公共體育課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的出勤、課堂表現(xiàn)、技能掌握，拓展到還包括課外體育鍛煉、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達標(biāo)、學(xué)生進步幅度等多項內(nèi)容，使定量評價和定性評價相結(jié)合，使過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，讓評價貫穿于整個體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過程之中，使考核真正成為全面增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高運動技能、促進學(xué)生身體健康的有效手段。

3結(jié)束語

　　我們通過在東莞理工學(xué)院進行高校公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了初步的成績，但這僅僅是個良好的開端，切不可沾沾自喜，甚至固步自封。在今后的研究中，我們還將不斷借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合“陽光體育”的時代背景，進一步探索高校公共體育課程的教學(xué)改革，力爭確保使每一個學(xué)生都能夠受益，使每一個學(xué)生的體育需求都能夠得到滿足，從而實現(xiàn)每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子的美好愿望。