1先進(jìn)的教學(xué)理念

　　由接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，才能促進(jìn)自己發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。要由傳統(tǒng)教學(xué)中的只注重知識(shí)的儲(chǔ)備、片面訓(xùn)練學(xué)生的記憶力得被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，由分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生的綜合能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，確立開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合潛能的科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。

2綜合實(shí)用性的課程改革

　　課程改革是教學(xué)改革的重心。國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的的核心，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它關(guān)系到課程目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等各個(gè)方面。

　　2.1課程學(xué)時(shí)

　　實(shí)現(xiàn)四增四減：增加應(yīng)用性強(qiáng)的課時(shí)量，刪減或簡(jiǎn)化不實(shí)用的課時(shí)量；增加專業(yè)課的課時(shí)量，減少普通課的課時(shí)量；增加專業(yè)課的技能操作課時(shí)量，減少理論課時(shí)量；增加必修課的課時(shí)量，減少選修課的課時(shí)量。

　　2.2課程內(nèi)容

　　中等職業(yè)教育課程內(nèi)容要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來(lái)選擇，知識(shí)的掌握要服務(wù)于能力的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容要朝實(shí)用方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)和技能。

　　（1）普通文化課設(shè)置

　　在普通文化課教學(xué)中，突出記憶性知識(shí)，把生動(dòng)形象的人文知識(shí)變成死板的教條，掩蓋了文化知識(shí)的情感特征，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)普通課不感興趣，也不重視，教師感覺(jué)課難教，學(xué)生感覺(jué)學(xué)得煩。因此普通課的內(nèi)容選擇要突出職教特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性、生活性三統(tǒng)一，應(yīng)用性指要突出課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，突出實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際能力。職業(yè)性指課程內(nèi)容要圍繞著職業(yè)活動(dòng)來(lái)組織選擇。生活性指課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。除此之外，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性。

　　（2）專業(yè)課設(shè)置

　　由于職業(yè)崗位的變化加快，應(yīng)加強(qiáng)通用知識(shí)、基礎(chǔ)技能和綜合化課程的力度，增強(qiáng)學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力。專業(yè)課實(shí)現(xiàn)兩結(jié)合，一是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合；二是專業(yè)性和適應(yīng)性相結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐課突出實(shí)踐性、應(yīng)用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向能力養(yǎng)成的有效過(guò)渡。專業(yè)活動(dòng)課，從趣味性出發(fā)，突出適應(yīng)性。圍繞學(xué)生的素質(zhì)形成和發(fā)展來(lái)組織，鍛煉學(xué)生的從業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)需要。

　　（3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

　　為適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展、就業(yè)能力的需要、不同崗位的需求，必須對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行調(diào)整，重組，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

3靈活而高效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的重頭戲。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法改革也應(yīng)建立在“以就業(yè)為目標(biāo)”、“以能力為本位”的基礎(chǔ)之上，教以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　3.1理論與實(shí)踐整合法

　　這種方法將理論和實(shí)踐一體化。

　　3.2情境激趣法

　　問(wèn)題的設(shè)置要巧，要新，要奇，要難易適度，要有藝術(shù)性，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在情境式課堂中，用藝術(shù)化的問(wèn)題激趣，師生關(guān)系融洽，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

　　3.3活動(dòng)教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法以學(xué)生的動(dòng)手操作為核心展開(kāi)教學(xué)，教師真正放權(quán)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　3.4問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有疑問(wèn)，才能進(jìn)一步拓展思維，教師要通過(guò)問(wèn)題借助四步階梯把學(xué)生引入生疑、解疑之門(mén)。

　　3.5行為導(dǎo)向教學(xué)法

　　這種方法是讓學(xué)生直接走向?qū)嶋H，并通過(guò)視覺(jué)感知獲得感性認(rèn)識(shí)，消化、領(lǐng)會(huì)、理解、落實(shí)所學(xué)的知識(shí)的方法。

　　3.6合作探究法

　　教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，合作探究法是有效的途徑。

　　3.7激勵(lì)誘導(dǎo)法

　　也稱為討論學(xué)習(xí)法，是通過(guò)集體智慧的相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互激勵(lì)從而解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

　　3.8角色扮演法

　　教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的角色演練情境，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播，激發(fā)學(xué)生們的演練激情。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在情景角色扮演的過(guò)程給自己的行為作出準(zhǔn)確的分析和判斷，發(fā)現(xiàn)不足，自我改進(jìn)、自我提升，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和態(tài)度，既加深了對(duì)職業(yè)知識(shí)的理解，又強(qiáng)化了職業(yè)素質(zhì)，縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離，提高了就業(yè)能力。

4現(xiàn)代化的教學(xué)手段

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)改革的立體音箱。現(xiàn)代化教學(xué)手段自身融聲、形、貌于一體，變枯燥為生動(dòng)，深入淺出，大大提高了教學(xué)效率，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，效果事半功倍。比如多媒體教學(xué)，在理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)中，這種音、圖、文、聲、色并舉的立體手段，能抓住學(xué)生的心，能充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的積極性，手腦并用，激發(fā)人的情感意識(shí)。教師既可以聲情并茂的講，學(xué)生手腦并用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、練；學(xué)生既可以現(xiàn)場(chǎng)演示，也可以討論、練習(xí)。在講授、練習(xí)、反饋、作業(yè)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能派上用場(chǎng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的興趣，效果事半功倍。此外還有互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、多種軟件等。

5科學(xué)的評(píng)價(jià)手段

　　科學(xué)的評(píng)價(jià)手段是師生發(fā)展、完善的裁判員。傳統(tǒng)的課堂單一性、片面、缺乏科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在：對(duì)教師，只有領(lǐng)導(dǎo)從某一方面對(duì)教師單一評(píng)價(jià)，缺乏全面性；對(duì)學(xué)生，只有教師對(duì)學(xué)生的絕對(duì)權(quán)威的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的主體作用。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制約著教師的教和學(xué)生的學(xué)，在某種程度上已經(jīng)成為教學(xué)改革的嚴(yán)重阻力。因此，重建新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要考察現(xiàn)在又要著眼未來(lái)，既要堅(jiān)持原則又要適度靈活，只有這樣才能有利于職業(yè)教育的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)改革。評(píng)加的目的不在于裁判與鑒定，而在于引導(dǎo)與促進(jìn)。要用發(fā)展的眼光、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為、教師的行為，以激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善。

　　5.1對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　本著以人為本的公平、公正、公開(kāi)的原則，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)管理，教學(xué)改革和研究；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感培養(yǎng)、價(jià)值觀的樹(shù)立等方面實(shí)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、全面的評(píng)價(jià)。

　　5.2對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　一是教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)時(shí)的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、品德等多方面進(jìn)行科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)。二是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵(lì)自我、調(diào)整自我等自我教育能力不斷提高的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以看到自己的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，從而受到激勵(lì)，增強(qiáng)自信心，維護(hù)自尊心，克服由于他人的評(píng)價(jià)造成的逆反心理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)事求是的剖析自己、認(rèn)識(shí)自己，找出正確的.學(xué)習(xí)方向，從而形成自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其力求上進(jìn)的信心。