針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的普遍程式化，缺少創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了基于實(shí)踐項(xiàng)目的新方法探索。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，基于一系列給定主題的實(shí)踐項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，對(duì)題目設(shè)置與教學(xué)過(guò)程做出了討論與創(chuàng)新改良探索。下面小編為你整理了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)論文，希望能幫到你！

　　第一篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)論文

　　創(chuàng)新教育在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育屬于重要環(huán)節(jié)，能夠讓整個(gè)教育過(guò)程賦予生命，讓學(xué)生不再沉溺于傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)，而是將理論知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)下，學(xué)生可以養(yǎng)成主動(dòng)創(chuàng)造、探索、思考、實(shí)踐、參與的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為例，研究了創(chuàng)新教育的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)課程；創(chuàng)新教育；應(yīng)用

　　創(chuàng)新教育是一種具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性的教育形式，以學(xué)生主體活動(dòng)為主，教師予以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，讓理論與實(shí)際的結(jié)合更為緊密[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程需要學(xué)生提升動(dòng)手能力以及思維能力，通過(guò)對(duì)各類通用機(jī)械傳動(dòng)裝置的抽象化思考創(chuàng)造出具象化作品，利用齒輪、鏈、帶等傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)出創(chuàng)新機(jī)械，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)各類傳動(dòng)裝置的理解能力以及運(yùn)用能力，為其畢業(yè)后走向社會(huì)動(dòng)手實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)為主線，研究了創(chuàng)新教育的具體應(yīng)用方法。

1改革教學(xué)理念

　　在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念在于讓學(xué)生接受書(shū)本上的知識(shí)，屬于灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)且存在一定繁瑣性。學(xué)生在上課過(guò)程中無(wú)法抓住有限課堂時(shí)間中的重點(diǎn)內(nèi)容以及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此在知識(shí)的具體應(yīng)用上能力略顯不足[3]。在創(chuàng)新教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，將自己作為引導(dǎo)者，充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的思考之中，讓教學(xué)更具連續(xù)性。幫助學(xué)生思考每個(gè)環(huán)節(jié)之間的實(shí)際聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械傳動(dòng)裝置的應(yīng)用能力。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　機(jī)械設(shè)計(jì)課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，例如機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料工藝學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制造公差與技術(shù)測(cè)量、金屬材料及熱處理等等，需要學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、綜合思考。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，例如需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí)并打下穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解到機(jī)械設(shè)計(jì)中涉及到的工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)、新成就以及發(fā)展趨勢(shì)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)生命力以及科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)課程的興趣。具體而言，教師可通過(guò)課堂比較讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同機(jī)械傳動(dòng)裝置存在的差異。例如在進(jìn)行齒輪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中加入示范教學(xué)，教師可通過(guò)教學(xué)模型讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到齒輪與齒輪之間的緊密轉(zhuǎn)動(dòng)所帶來(lái)的傳動(dòng)性，并且利用不同大小、不同顏色、不同位置的齒輪讓學(xué)生清楚的觀察到當(dāng)?shù)谝粋€(gè)齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所帶來(lái)的其他齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)影響，分清齒輪之間的區(qū)別與聯(lián)系。其次，教師可運(yùn)用正例與反例方式，備課時(shí)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，例如機(jī)械傳動(dòng)裝置的例子。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正例讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)則與概念，利用反例將無(wú)關(guān)特征影響排除，令學(xué)生加深對(duì)規(guī)則與概念的本質(zhì)認(rèn)知。最后，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)豐富多彩，通常機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)相對(duì)于文科類課程而言較為枯燥，若能夠在教學(xué)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3多元化教學(xué)方式

　　在教學(xué)方式上，由于機(jī)械課程設(shè)計(jì)這門(mén)課的邏輯性，因此教學(xué)方式無(wú)法像文科類課程一樣通過(guò)情境設(shè)置等方式讓學(xué)生討論。但可利用機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)、小組式教學(xué)等方法，讓每位學(xué)生參與其中[4]。首先，教師應(yīng)在教學(xué)順序上合理設(shè)計(jì)，在備課過(guò)程中深入分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)理論知識(shí)的理解循序漸進(jìn)，從普通性到特殊性，從整體性到部分性，在不斷分化的下位結(jié)構(gòu)原則組織上展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的編排方面，教師應(yīng)遵循讓教材網(wǎng)絡(luò)化、一體化、結(jié)構(gòu)化的原則。網(wǎng)絡(luò)化指的是利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)案例。例如機(jī)械傳動(dòng)裝置可應(yīng)用于哪些方面，首先讓學(xué)生思考，接著在課堂上利用多媒體向?qū)W生詳細(xì)展示傳動(dòng)裝置在不同產(chǎn)品中的運(yùn)用原理。一體化和結(jié)構(gòu)化指的是讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。除此之外，教師也應(yīng)向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握哪些知識(shí)、達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、如何將知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐之中，令其學(xué)以致用。

4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　機(jī)械設(shè)計(jì)課程偏向于理科類，因此更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及邏輯思維分析能力，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)機(jī)械零部件、機(jī)械傳動(dòng)裝置、機(jī)械的基本組成以及機(jī)械的具體應(yīng)用詳細(xì)了解、深入了解。利用課堂時(shí)間及課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提升學(xué)生對(duì)機(jī)械相關(guān)方面的知識(shí)及實(shí)踐積累，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維的能力。以傳動(dòng)機(jī)構(gòu)歸類的教學(xué)內(nèi)容為例，傳動(dòng)機(jī)構(gòu)可分為三種，首先為凸輪機(jī)構(gòu)，其次為偏心輪傳動(dòng)，最后為曲柄連桿機(jī)構(gòu)。教師首先可安排學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)了解關(guān)于手動(dòng)壓力機(jī)的相關(guān)信息及資料，整理歸類資料后以實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)床為例，安排手動(dòng)壓力機(jī)相關(guān)課題的討論，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)等方式確定以齒輪齒條傳動(dòng)機(jī)構(gòu)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。

5結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，教師在實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)將創(chuàng)新教育理念融入其中，設(shè)計(jì)的課程具有實(shí)用價(jià)值并讓學(xué)生了解到價(jià)值所在。在課程設(shè)計(jì)方案上也不應(yīng)具有唯一性，可通過(guò)令學(xué)生主動(dòng)思考找出多個(gè)問(wèn)題解決方式。教學(xué)設(shè)計(jì)可從機(jī)器功能為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)討論和自主探索選擇適合的電動(dòng)機(jī)和相關(guān)零件及傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，全面考慮機(jī)器的造型、安裝調(diào)整、制造工藝、經(jīng)濟(jì)可靠、使用維護(hù)等問(wèn)題，提升其實(shí)踐能力，讓創(chuàng)新教育理念真正對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

　　[1]杜永英，陳雪嬌，鄢利群，王麗艷，李鐵軍，寧建榮.應(yīng)用型大學(xué)本科課程機(jī)械類創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)探索與研究[J].機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，2016，v.29;No.15601:106-108.

　　[2]李天箭，丁曉紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的探索實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，v.33;No.23504:22-24.