針對機械設(shè)計課程設(shè)計的普遍程式化，缺少創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我們對課程設(shè)計進行了基于實踐項目的新方法探索。在課程設(shè)計過程中，基于一系列給定主題的實踐項目，以學生為主體，對題目設(shè)置與教學過程做出了討論與創(chuàng)新改良探索。下面小編為你整理了機械設(shè)計課程設(shè)計論文，希望能幫到你！

　　第一篇：機械設(shè)計課程設(shè)計論文

　　創(chuàng)新教育在機械設(shè)計課程設(shè)計教學中的運用

摘要：素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育屬于重要環(huán)節(jié)，能夠讓整個教育過程賦予生命，讓學生不再沉溺于傳統(tǒng)的書本學習，而是將理論知識創(chuàng)新應用于實踐。在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)下，學生可以養(yǎng)成主動創(chuàng)造、探索、思考、實踐、參與的習慣，提升學習效率。本文以機械設(shè)計課程為例，研究了創(chuàng)新教育的具體應用方式。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計課程；創(chuàng)新教育；應用

　　創(chuàng)新教育是一種具有實踐性與創(chuàng)造性的教育形式，以學生主體活動為主，教師予以引導，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，主動思考、主動動手實踐，讓理論與實際的結(jié)合更為緊密[1]。機械設(shè)計這門課程需要學生提升動手能力以及思維能力，通過對各類通用機械傳動裝置的抽象化思考創(chuàng)造出具象化作品，利用齒輪、鏈、帶等傳動裝置設(shè)計出創(chuàng)新機械，能夠進一步提升學生對各類傳動裝置的理解能力以及運用能力，為其畢業(yè)后走向社會動手實踐打下堅實基礎(chǔ)[2]。本文以機械設(shè)計課程教學為主線，研究了創(chuàng)新教育的具體應用方法。

1改革教學理念

　　在傳統(tǒng)機械設(shè)計課程教學過程中，教師的教育理念在于讓學生接受書本上的知識，屬于灌輸式教學模式，教學內(nèi)容缺乏重點且存在一定繁瑣性。學生在上課過程中無法抓住有限課堂時間中的重點內(nèi)容以及重點環(huán)節(jié)，因此在知識的具體應用上能力略顯不足[3]。在創(chuàng)新教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學生成為課堂的主體，以學生主動思考、主動動手、主動參與、主動實踐為出發(fā)點，將自己作為引導者，充分利用課堂時間讓學生參與到教學內(nèi)容的思考之中，讓教學更具連續(xù)性。幫助學生思考每個環(huán)節(jié)之間的實際聯(lián)系，提升學生對機械傳動裝置的應用能力。

2優(yōu)化教學內(nèi)容

　　機械設(shè)計課程所涉及到的知識點較多，例如機械制圖、機械工程材料工藝學、材料力學、機械制造公差與技術(shù)測量、金屬材料及熱處理等等，需要學生將各個知識點融會貫通、綜合思考。在教學內(nèi)容的優(yōu)化上，教師首先應認識到機械設(shè)計課程對學生學習的要求，例如需要學生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識并打下穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，讓學生了解到機械設(shè)計中涉及到的工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)、新成就以及發(fā)展趨勢等，讓學生認識到機械設(shè)計課程具有較強生命力以及科學性，激發(fā)學生主動學習積極性以及對課程的興趣。具體而言，教師可通過課堂比較讓學生認識到不同機械傳動裝置存在的差異。例如在進行齒輪這一環(huán)節(jié)的教學時，在教學內(nèi)容中加入示范教學，教師可通過教學模型讓學生認識到齒輪與齒輪之間的緊密轉(zhuǎn)動所帶來的傳動性，并且利用不同大小、不同顏色、不同位置的齒輪讓學生清楚的觀察到當?shù)谝粋€齒輪運轉(zhuǎn)時所帶來的其他齒輪轉(zhuǎn)動影響，分清齒輪之間的區(qū)別與聯(lián)系。其次，教師可運用正例與反例方式，備課時準備豐富的教學素材，例如機械傳動裝置的例子。教學過程中通過正例讓學生了解到學習的規(guī)則與概念，利用反例將無關(guān)特征影響排除，令學生加深對規(guī)則與概念的本質(zhì)認知。最后，教學內(nèi)容與教學語言也應豐富多彩，通常機械設(shè)計教學相對于文科類課程而言較為枯燥，若能夠在教學內(nèi)容上加以創(chuàng)新，可提升學生的學習興趣。

3多元化教學方式

　　在教學方式上，由于機械課程設(shè)計這門課的邏輯性，因此教學方式無法像文科類課程一樣通過情境設(shè)置等方式讓學生討論。但可利用機械設(shè)計課程的特點，通過動手實踐實現(xiàn)探究式教學、小組式教學等方法，讓每位學生參與其中[4]。首先，教師應在教學順序上合理設(shè)計，在備課過程中深入分析知識結(jié)構(gòu)，讓學生對各個理論知識的理解循序漸進，從普通性到特殊性，從整體性到部分性，在不斷分化的下位結(jié)構(gòu)原則組織上展開教學。教學內(nèi)容的編排方面，教師應遵循讓教材網(wǎng)絡(luò)化、一體化、結(jié)構(gòu)化的原則。網(wǎng)絡(luò)化指的是利用網(wǎng)絡(luò)知識，讓學生了解更多的機械設(shè)計相關(guān)案例。例如機械傳動裝置可應用于哪些方面，首先讓學生思考，接著在課堂上利用多媒體向?qū)W生詳細展示傳動裝置在不同產(chǎn)品中的運用原理。一體化和結(jié)構(gòu)化指的是讓每個知識點融會貫通，加深學生對知識點的理解。除此之外，教師也應向?qū)W生闡明教學目標以及學習目標，讓學生了解在一學期的學習過程中需要掌握哪些知識、達到怎樣的標準、如何將知識運用到具體實踐之中，令其學以致用。

4強化實踐環(huán)節(jié)

　　機械設(shè)計課程偏向于理科類，因此更注重學生的動手實踐能力以及邏輯思維分析能力，讓學生對每個機械零部件、機械傳動裝置、機械的基本組成以及機械的具體應用詳細了解、深入了解。利用課堂時間及課后時間進行實驗教學可提升學生對機械相關(guān)方面的知識及實踐積累，培養(yǎng)學生分析問題、理論聯(lián)系實際、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。以傳動機構(gòu)歸類的教學內(nèi)容為例，傳動機構(gòu)可分為三種，首先為凸輪機構(gòu)，其次為偏心輪傳動，最后為曲柄連桿機構(gòu)。教師首先可安排學生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)及計算機了解關(guān)于手動壓力機的相關(guān)信息及資料，整理歸類資料后以實踐訓練的機床為例，安排手動壓力機相關(guān)課題的討論，通過小組討論學習及探究式學習等方式確定以齒輪齒條傳動機構(gòu)作為項目設(shè)計方案，展開實踐教學。

5結(jié)束語

　　綜上所述，教師在實施機械設(shè)計課程教學設(shè)計過程中應將創(chuàng)新教育理念融入其中，設(shè)計的課程具有實用價值并讓學生了解到價值所在。在課程設(shè)計方案上也不應具有唯一性，可通過令學生主動思考找出多個問題解決方式。教學設(shè)計可從機器功能為出發(fā)點，讓學生通過討論和自主探索選擇適合的電動機和相關(guān)零件及傳動機構(gòu)，全面考慮機器的造型、安裝調(diào)整、制造工藝、經(jīng)濟可靠、使用維護等問題，提升其實踐能力，讓創(chuàng)新教育理念真正對課程教學設(shè)計有所幫助。

參考文獻：

　　[1]杜永英，陳雪嬌，鄢利群，王麗艷，李鐵軍，寧建榮.應用型大學本科課程機械類創(chuàng)新設(shè)計教學探索與研究[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2016，v.29;No.15601:106-108.

　　[2]李天箭，丁曉紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機械設(shè)計課程設(shè)計環(huán)節(jié)中的探索實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2016，v.33;No.23504:22-24.