摘要：
本文通過(guò)我校“高分子科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”雙語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程，介紹了該課程雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置目的和相關(guān)的學(xué)科體系建設(shè)，以及教材的選擇與多媒體教學(xué)手段。提出了不同層次本科院校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，依據(jù)不同教學(xué)目的進(jìn)行雙語(yǔ)課程體系建設(shè)，互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件與教學(xué)手段可以有效提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；課程設(shè)置；體系建設(shè)；多媒體教學(xué)
我國(guó)教育部早于2001年就在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若于意見(jiàn)》中明文要求國(guó)內(nèi)高校積極推動(dòng)以英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)模式。而后在2005年1月、2007年1月和2007年2月教育部又多次發(fā)文鼓勵(lì)和推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的開展。2007年8月，教育部為落實(shí)上述文件精神，引發(fā)了（（關(guān)于啟動(dòng)2007年雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高司函[2007]137號(hào)），更提出從2007年至2010年，共支持建設(shè)500門雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。
在高校本科教育中“要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行技術(shù)交流的能力，這對(duì)于我國(guó)高等教育與世界接軌具有重要的意義。它有利于培養(yǎng)國(guó)際化的人才，而且有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生今后自身的發(fā)展。對(duì)于高校工科類本科生來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們畢業(yè)后是攻讀更高學(xué)位，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行技術(shù)交流的能力都是必要的。
1、我國(guó)的“雙語(yǔ)教學(xué)”。
主要是指用漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種雙語(yǔ)雙元文化氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地接收兩種語(yǔ)言與多元文化環(huán)境的熏染
?。?）課程設(shè)置目的材料學(xué)科國(guó)際性強(qiáng)，學(xué)術(shù)理論發(fā)展更新快，因此在許多高校都很早開展了雙語(yǔ)教學(xué)工作。
北京化工大學(xué)對(duì)“高分子物理”課程也進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)。他們的做法是進(jìn)行分層教學(xué)，即對(duì)部分英語(yǔ)水平好的學(xué)生實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)。華東理工大學(xué)對(duì)“陶瓷基復(fù)合材料’，課程進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)也于2005年開始進(jìn)行“高分子物理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)，武漢理工大學(xué)“材料概論”實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，天津大學(xué)對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)“材料概論”課程實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，重慶工學(xué)院開設(shè)了“材料科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程，唐山學(xué)院在三上開設(shè)了“材料概論”雙語(yǔ)課程等。
我院開展雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。原擬定開設(shè)的雙語(yǔ)課程是“高分子物理”，這門課程是高分子材料專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)多，內(nèi)容雜，理論性強(qiáng)，在以中文講解過(guò)程中尚有部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)吃力，且是學(xué)生研究生人學(xué)考試常考的專業(yè)課程。鑒于我校是省屬二本院校，學(xué)生人學(xué)英語(yǔ)水平與重點(diǎn)院校之間就有一定的差距，英語(yǔ)水平又參差不齊，因此從2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始加人了幾高分子科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”這門雙語(yǔ)課程，旨在使學(xué)生進(jìn)人專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面了解專業(yè)知識(shí)體系，尤其是幫助一部分學(xué)生及早具備一定的專業(yè)文獻(xiàn)查閱能力。
?。?）課程體系建設(shè)鑒于前述的教學(xué)目的，因此“高分子材料技術(shù)導(dǎo)論”課程設(shè)置在三年級(jí)上期，任選課，18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。
該課程教學(xué)大綱大體包括高分子學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)如學(xué)科發(fā)展建設(shè)、高分子材料基本分類與命名等，高分子基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，高分子材料的合成原理，主要的高分子材料及其基本性質(zhì)和簡(jiǎn)單的高分子材料加工內(nèi)容。原定為任選的意義在于實(shí)質(zhì)上實(shí)行分級(jí)教學(xué)，即英語(yǔ)水平好的同學(xué)選修，為自己更早更快地進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱及外文教材的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)；而“高分子材料技術(shù)導(dǎo)論”的內(nèi)容實(shí)際包括了整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置中的.“高分子化學(xué)”、“高分子物理”和“高分子材料成型工藝學(xué)”，即使英語(yǔ)水平相對(duì)較差不選修的學(xué)生，也不會(huì)因此而使整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)短缺。
?。?）教學(xué)方法與體會(huì)在實(shí)際教學(xué)中。
確立了教學(xué)目標(biāo)與體系設(shè)置后，首先遇到的就是教材選擇的問(wèn)題。它是影響學(xué)生對(duì)課程消化吸收的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，我校制定了幾種方案，其中包括對(duì)教材選用、課堂英文使用比例和板書中英文比例等的規(guī)定。既是雙語(yǔ)教學(xué)，其目的旨在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行技術(shù)交流的能力。因此，教材選用外文原版教材應(yīng)該是最佳選擇。誠(chéng)然，不少優(yōu)秀的英文原版教材確實(shí)比國(guó)內(nèi)的教材更能反映世界上最新最前沿的知識(shí)，且語(yǔ)言原汁原味，但在實(shí)際使用中，大多數(shù)老師都有這樣的認(rèn)識(shí)，即其存在與我國(guó)教學(xué)大綱不完全相符、內(nèi)容過(guò)于全面且難度無(wú)法調(diào)節(jié)等問(wèn)題，在實(shí)際講課過(guò)程中，教師為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生和教學(xué)大綱的要求往往對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性講解，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容覆蓋率低，且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)知識(shí)點(diǎn)散，不易系統(tǒng)組織，同時(shí)也造成了教材的浪費(fèi)（原版英文教材或引進(jìn)影印版的定價(jià)相對(duì)都不菲）。
外文原版教材直接拿來(lái)就用，效果打折；而國(guó)內(nèi)出版的雙語(yǔ)教材相對(duì)較少，適合的也不多見(jiàn)。針對(duì)教材問(wèn)題，我選擇的是化學(xué)工業(yè)出版社引進(jìn)的“國(guó)外名校名著”系列，JoelR。Fried著的“polymerscienceandtechnology"，同時(shí)參考了David LBowe：的“an introduction to polymer physics”，L.H.Sperling的“introduction to polymer physical science”和天津大學(xué)出版的“introduction to materials”。
在此基礎(chǔ)上，我制作了與本學(xué)院教學(xué)大綱配套的多媒體課件。課件使用全英文板書，內(nèi)容精練，R輔以大量圖片，形象清晰，既彌補(bǔ)了教材的不足，也使學(xué)生易于掌握重要知識(shí)。在使用多媒體課件時(shí)，提前把課件主要內(nèi)容打印出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而把其中重點(diǎn)的詞匯（知識(shí)點(diǎn)概念）預(yù)留下來(lái)。這樣，一方面學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中根據(jù)課件內(nèi)容看相關(guān)部分知識(shí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做大致了解，另一方面，課堂上減少了做筆記的時(shí)間，同時(shí)根據(jù)老師的講解，只記錄那些余下的重要的概念名詞。既能夠留出更多時(shí)間用于聽(tīng)老師講課，理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容而不過(guò)多的停留在單詞本意的認(rèn)知上，又讓學(xué)生自己動(dòng)手抄寫重要的名詞，強(qiáng)化了記憶。
通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中那些英語(yǔ)程度較好的，一般比較歡迎雙語(yǔ)教學(xué)課，甚至希望在課程體系設(shè)置內(nèi)加大雙語(yǔ)教學(xué)課程比例及課堂英語(yǔ)講授的比例；但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的，甚至根本聽(tīng)不懂也看不懂的學(xué)生，則對(duì)雙語(yǔ)課程有抵觸情緒，不太愿意配合老師的課堂教學(xué)，更無(wú)論課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的要求了。這一方面與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力有關(guān)，另一方面也與由此而形成的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)課程的興趣有關(guān)。但通過(guò)這一學(xué)期的授課我認(rèn)為在沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)之前，開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的雙語(yǔ)課程，對(duì)于僅僅有大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講，難度還是有些過(guò)大了。學(xué)生閱讀外文教材或參考書所需要花費(fèi)的時(shí)間很多，對(duì)于三年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程任務(wù)相對(duì)還比較重的學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，占用的精力讓一些學(xué)生也不能勝任。
2、結(jié)合本學(xué)期的授課情況和學(xué)生最后的學(xué)習(xí)情況。我對(duì)做好雙語(yǔ)教學(xué)工作有以下幾點(diǎn)建議。
?。?）為了優(yōu)化教學(xué)效果，宜采用選修課的課程設(shè)置形式，尤其是分班式教學(xué)。
課程設(shè)置主要取決于雙語(yǔ)課程設(shè)置的目的。如果是普遍提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，必須學(xué)習(xí)的課程，可以進(jìn)行分層教學(xué)。不同的班級(jí)采用雙（英）語(yǔ)教學(xué)的比例不同；如果是使學(xué)生提前進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的講授，目的在于使一部分有能力的學(xué)生先可以進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱，可以做一些選修課。此外，對(duì)于理論知識(shí)相對(duì)較淺的一些專業(yè)課程，如“豁結(jié)劑”或“高分子材料學(xué)”等，在三下“專業(yè)英語(yǔ)”課程學(xué)過(guò)之后開設(shè)成雙語(yǔ)課程也應(yīng)該較適宜。如天津科技大學(xué)開設(shè)了“高分子粘合劑”雙語(yǔ)課程，取得了一定成績(jī)。
但是，有的學(xué)校為了使學(xué)生適應(yīng)大量專業(yè)單詞而把雙語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)課程融合成一門課程的做法，我覺(jué)得還有待進(jìn)一步商榷。因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，著重于專業(yè)詞匯的記憶與文章理解翻譯等內(nèi)容；而無(wú)論哪種性質(zhì)的雙語(yǔ)課程都應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)性的教學(xué)。個(gè)人以為，也可以在二年級(jí)開設(shè)“科技英語(yǔ)”課程，代替通常的專業(yè)英語(yǔ)，比如材料學(xué)科可以選擇融合金屬、陶瓷與高分子材料在內(nèi)的專業(yè)英文文獻(xiàn)，這樣，在三年級(jí)開設(shè)各門雙語(yǔ)課程只需輔以少量專業(yè)詞匯為基礎(chǔ)，而不影響正常的知識(shí)性教學(xué)進(jìn)程。
?。?）多媒體的應(yīng)用對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)有著顯著的積極的作用。
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步提高多媒體制作技術(shù)，增加全英文影像資料，會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)的興趣，豐富講授內(nèi)容，真正起到導(dǎo)論課的講授意義。
課堂講授過(guò)程中進(jìn)一步增加學(xué)生的參與，設(shè)置一些與日常生活相關(guān)的知識(shí)性問(wèn)題，進(jìn)一步增加教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性也是今后教學(xué)中應(yīng)慢慢加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
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