機械裝調技術課程是依據相關國家職業標準及行業標準，結合各職業學校“數控技術及其應用”、“機械制造技術”、“機電設備安裝與維修”、“機械裝配”等專業的培養目標而研制的。主要培養學生識讀與繪制裝配圖和零件圖、鉗工基本操作、零部件和機構裝配工藝與調整、裝配工具和檢驗量具的使用、裝配質量檢驗等技能，提高學生在機械制造企業及相關行業一線工藝裝配與實施、機電設備安裝高度和維護修理、機械加工質量分析與控制等能力。
1 機械裝調技術課程的特點
連接裝配是裝配中最基本的一種裝配方法，選擇裝配工具是指如果有幾種工具可以用來進行相應的操作時，要選擇其中某種較好的工具，為了減輕勞動強度、提高勞動生產率和保證裝配質量，一定要選用合適的裝配工具和設備。因此，機械裝調技術的學科基礎和學科體系相對來說是比較實踐性的，要有針對性地對課程的內容進行有效地講解，才會讓學生更好地處理好學科與實際課程之間的關系，將來走上工作崗位，能夠將實際的工作環境與在學校學習的理論知識結合在下場，做到有效地把握學科的內涵以及課程學習的內容，要針對機械裝調技術的問題，將這門課程作為載體，與實際生活中機械裝調技術的問題相對應，從而通過理論學習解決實際的問題。這門課程與機械裝配息息相關，要控制好機械裝調技術的問題，更是要每時每刻都要關注的.，要積極地與現實生活聯系在一起，在其中發現問題，并解決好問題。
2 高職機械裝調技術教學的現狀及存在的問題
2.1 課程設置不合理
對于高職學生而言，由于機械裝調專業基礎相對比較差，對機械專業的一些基礎知識掌握不夠，在課程安排和設置上顯示出不合理，作為學生除了要完成課堂內的學習內容外，更主要地需要課程的實踐訓練，才能培養和鍛煉學生自學的能力和意識。單單只靠教師在課堂上的言傳身教是不能讓學生真正地學習到有用的知識的，學生要積極地在有限的課程設置的情況下，多加強課外的學習，才有保障學習的時效性和實用性。
2.2 教學方法陳舊
教師在教學的過程中，仍然采取傳統的教學方法。在應試教學的影響下，采取以教師滿堂灌為主的教學模式，單純的機械式講解的教學內容，這樣會讓學生感覺到學習的枯燥無味，進而失去學習的興趣。
2.3 互動式教學缺乏
由于教師教學水平和素質因素，使得互動式教學方法的運用較少，在課堂上很難讓學生參與到學習中去，導致學生不能正確地面對自己的機械裝調技術習和接受能力。在參與課堂活動時顯示出不十分積極的態度。
3 高職機械裝調技術教學改革的措施
3.1 教學手段的選擇要關注細節
在機械裝調技術教學中，要抓住細節部分，特別是機械裝調技術的課程知識內容要有耐心地對學生進行講解。在方面要充分認識到細節的重要性，只要有針對性地幫助學生處理好這些細節問題，才會讓學生真正地掌握相關的學習內容。要從細節出發，幫助學生克服每個難點，學生在學習機械裝調技術的同時，可以將機械裝調技術中的每一個知識點進行細化，讓學生學習起來更輕松，記憶更牢，使用更活。
3.2 激發學生學習的興趣
在機械裝調技術課程教學過程中，要將學生學習的興趣放在第一位，只有這樣讓學生在學習機械裝調技術時，才能充分地認識到學習機械裝調技術的樂趣。機械裝調技術學習的過程是一個漫長的過程，當學生感覺到學習的興趣時，才會體會到學習機械裝調技術的動力。而對于機械裝調技術學習過程中，要從各個層面采取有效的措施，讓機械裝調技術教學過程充滿樂趣。例如，在教學的過程中，要采取現代教育技術，利用動畫和圖片來激發學生上課的熱情，并讓學生參與到課堂教學中，將教師設置的任務與同學進行相互協議，進行小組討論，通過相互的討論，才會讓知識點學習得更加有效。高職院校學生對機械裝調技術學習的興趣本來就不高，教師要充分利用學校的環境讓學生的心能夠回到課堂中去。加強學生學習的熱情能夠積極地讓學生真正地進入機械裝調技術學習中去。激發學生學習興趣，要扎實地推行樂學模式，學生參與到課堂中，將自己疑點與同學進行探究。學生要積極地加入到課堂中，教師也要采取非常有效地方法讓學生喜歡機械裝調技術教學。
3.3 師生角色互換的交互式教學方法
師生角色互換的交互式教學方法是讓學生在教師的指導和引導下，對書本中某些章節內容，根據課題需要主動查閱、收集資料或調查研究;同時，在課堂上適時變換教師和學生的角色，鼓勵學生上講臺演講，而教師有針對性輔導點撥，依據學生所講內容的需要，設置生活中常見并能引起學生共鳴的問題，給予學生充足時間進行獨立思考并分組討論。
4 結論
機械裝調技術課程對高職院校機械專業的學生，要加強對這門功能的了解和掌握，要有針對性地進行學習，并與實際生活緊密地結合起來，這樣學生在學習的過程中才不會感覺到枯燥，不會覺得學的很辛苦，只有及時地發現學習過程中存在的問題，才能進行教學改革，將問題解決好，讓學生學習起來更有效率。
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