(1、杭州第一技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023;2、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310008)

　　摘要：項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在《高級(jí)維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，通過”先講后學(xué)”，”在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動(dòng)手和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);實(shí)踐;過程

　　職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　復(fù)雜電子線路的安裝調(diào)試是電工類專業(yè)高級(jí)工階段課程《高級(jí)維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《高級(jí)維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》這門課程的特點(diǎn)，我們在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式，即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué)，由指導(dǎo)老師安排一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師邊教邊訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)邊做，并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

　　項(xiàng)目教學(xué)法，是指教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的”項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中項(xiàng)目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織方法。

　　”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)”造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書：接著正式實(shí)施項(xiàng)目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理;最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的目的

　　《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》中提出，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;能將某一課題的理論和實(shí)際結(jié)合起來：與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)有直接的關(guān)系;學(xué)生有制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示：學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。實(shí)施”項(xiàng)目教學(xué)法”的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法，師生不再相互獨(dú)立，而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的”項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

　　三、如何實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法

　　(一)選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目

　　對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)正常開展的必要前提。教學(xué)教師主導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項(xiàng)目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級(jí)維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課程中采用了”項(xiàng)目課程開發(fā)模式”。在教學(xué)的過程中，針對(duì)復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項(xiàng)目內(nèi)容分階段選擇若干個(gè)小項(xiàng)目。先讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識(shí).然后把全班分成六人一個(gè)小組布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分小組分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，每個(gè)小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進(jìn)行電路的安裝調(diào)試。再集中進(jìn)行全班交流最后演示項(xiàng)目結(jié)果，再通過討論經(jīng)過改進(jìn)后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出報(bào)告，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

　　(二)對(duì)所選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分析

　　這一環(huán)節(jié)需要教師指導(dǎo)，采用討論、同學(xué)間相互質(zhì)詢等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把總項(xiàng)目分解成一些”階段性的任務(wù)”，階段任務(wù)又可分解成更小的”分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

　　(三)教學(xué)過程的實(shí)施

　　l、向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把所要完成的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、制定項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，制定一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含：任務(wù)是什么、目的在哪里、終期結(jié)果要達(dá)到什么程度、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)怎樣、安全注意事項(xiàng)等等。

　　3、確定項(xiàng)目實(shí)踐計(jì)劃，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)踐計(jì)劃。

　　4、按計(jì)劃去實(shí)踐，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間指導(dǎo)老師除了做好巡回指導(dǎo)外，還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查和監(jiān)控。

　　5、學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、作出總結(jié)。實(shí)踐完成后，學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)。

　　6、指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

　　四、教學(xué)效果

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，較好地掌握了復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項(xiàng)目的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在《高級(jí)維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了復(fù)雜電子線路的安裝和調(diào)試，較好地掌握了維修技巧，并能進(jìn)行正確安裝。在合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強(qiáng)了與同學(xué)交往、合作的能力，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和歸納總結(jié)的`能力，加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全文明生產(chǎn)的意識(shí)，提高了的自我管理能力。

　　五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

　　(一)明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

　　遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況選取相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，安排難度適宜的課題，能給予學(xué)生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵(lì)學(xué)生的積極性，保證了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(二)師生之間的關(guān)系

　　指導(dǎo)教師在組織教學(xué)的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握已有知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用能力以及知識(shí)遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的參與程度較高，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)采用不同的反饋標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。由于完成項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的感興趣程度，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵。需注意的是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要掌握適度的原則，否則學(xué)生易產(chǎn)生依賴心理，某些教學(xué)目標(biāo)就不易達(dá)到。

　　(三)評(píng)價(jià)與考核

　　可根據(jù)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識(shí)遷移能力三方面評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況，評(píng)價(jià)形式分為口試和答辯。

　　六、結(jié)語

　　項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。通過教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個(gè)結(jié)果的過程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【l】孔令紅職業(yè)教育開展項(xiàng)目教學(xué)對(duì)師生的新要求[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，(18).

　　【2】張嵐.高職教育中項(xiàng)目教學(xué)法的探討[J]，中國冶金教育，2008，(1).

　　【3】謝定明，黃明勝，陳愛群.項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J】重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(7)

　　[4]楊海玲，項(xiàng)目教學(xué)，讓課堂活起來[J].素質(zhì)教育論壇，2007,(2).

　　[5]吳言，項(xiàng)目教學(xué)法[J]職業(yè)技術(shù)教育，2003，07.

【項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

1.項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文

2.項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用論文

3.項(xiàng)目教學(xué)法在文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用論文

4.電子專業(yè)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究論文

5.項(xiàng)目教學(xué)法在汽修專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用論文

6.微格教學(xué)在師范生導(dǎo)入技能訓(xùn)練中的應(yīng)用論文

7.四段教學(xué)法在電子實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用論文

8.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用論文