關鍵字：英語聽力
聽、說、讀、寫是語言的四種基本能力。在現代化的語言交際中，聽說顯得尤其重要。根據里弗斯和坦珀利的統計，聽占45％，占有極大的比重，說占30%，讀占16%，寫占9%。比較而言，聽力始終處于基礎地位，是學習，吸收語言的重要途徑，也是一項比較難掌握的技能。因而我們必須對聽予以足夠重視。以往的英語教學由于受語法翻譯法的影響，對聽說不夠重視。“語言首先是有聲的語言”。如從開始就忽視聽力的訓練，會給學生進一步學習帶來困難。忽視聽，勢必影響說，其結果會使學生不僅不能在口頭上和對方交流思想，而且也必然影響他們讀寫能力的提高。
要想培養學生較好的聽的能力，要從以下幾個方面去努力。
１、要了解聽的心理過程
聽的心理過程是：先對聽的詞語、句子和話語片段進行感知，形成聲象，表象，然后根據以前的語言學習經歷對詞、句子和話語片段進行解碼，形成短時記憶。
２、要了解聽的特點
聽不同于說、讀、寫。在說和寫的時候，本人可以控制所使用的詞、短語和句型，可以利用自己所熟悉的有把握的正確詞語或者句子來表達思想，而且速度也由自己控制。讀雖然不能由我們自己控制巨型詞匯，但對于不熟悉的詞語可以查字典，速度也由自己來控制，對某句話不完全理解或沒有把握是否得正確，可以重讀，聽則完全不同，聽的人既不能控制說話的人的速度，也不能控制對方所使用的語言，對聽的內容也不能預先估計。因此，從某種意義上來講，聽是四種能力中最難掌握的一種。
３、要培養聽的興趣
學生對聽不感新區通常有下列幾種原因：（１）由于不理解聽的目的，所以他不能專注地聽。遇到這種情況教師所講的英語的時候，他們學習興趣就會愈來愈濃。隨著學生聽力水平的提高，教師要給學生聽一些課堂用語以外的材料：小故事，謎語，學生感興趣的問題等。聽完之后，要即使做是非判斷聯系，多項選擇聯系或問答題等，教師要立即公布答案，以便師生即使獲得反饋信息，并要求學生記下自己的成績，經過一段時間，學生就可以看到自己的進步，從而可以大大激發他們的學習積極性，提高聽的興趣。
４、要培養良好的同的習慣
很多學生感到聽英語有困難，主要原因是在于他們跟不上講話人的語速，他們不會從語流中去理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個不熟悉的詞，或者聽到詞語的連續、弱化和簡略說法的時候，不是繼續往下聽，而是反復思考剛聽到的這個詞語的意思，這樣就對后面的內容顧不上聽了。在訓練挺立的時候，很重要的一點就是從低年級就要訓練學生跟上講話人的速度。如果在聽的時候遇到自己不理解的詞，要照常聽下去，學會通過上下文猜測詞的意義。有些教師怕初學英語的學生聽不懂，于是放慢語速，甚至一個詞、一個詞地說或讀，這樣做，對培養聽力是很不利的。這是因為，說或者讀得太慢，就會破壞語言的語音、語調。其結果，學生反而聽不懂用自然的`語音、語調和正常的語速講的話了。
要達《到英語課程標準》所規定的要求，必須從一開始就按正常語速進行聽力訓練。小學所學過的句子短，多音節詞也少，按正常語速聽，學生是不會感到困難的，隨著學生能力的增強和語言結構的逐漸復雜，聽力材料也要相應的難些，但必須低于教材的難度，語速也要略快些。
５、要培養學生積極進行邏輯思維的能力
英語閱讀理解需要邏輯思維，聽力更需要邏輯思維，許多學生感到聽器來困難，還有一個原因是沒有根據上下文進行積極的邏輯思維能力。也是很重要的。
三、培養聽的能力的方法
１、有關語音方面的聽力訓練
要培養聽力首先要人學生熟悉音。由于聽不準音，往往會造成語義上的誤解。可以運用下面幾種方法去培養入門階段的聽音辯音的能力。
（１）培養辯音能力
培養英語辯音能力最普通和有效的方法是用那些只有一個音不同的成對音組進行語音訓練。把這些詞語按照讀音分成兩組，把他們些在紙上或小黑板上。
教師讀一個詞，要求學生聽了以后，立即寫出這個詞是哪一組的，聽完這幾個詞后，給出答案，讓學生即使反饋聽的結果。這類練習要經常做。
（２）辨別詞在句中 的重讀，連續及元音弱化的讀音
很多學生聽不懂口語，但是、如果把口語的內容用書面形式表達出來，他們能夠完全正確的理解，其中很重要的原因是他們在聽的過程中不能分辨詞在句中重讀連續與元音弱化。
２、有關句子方面的聽力訓練
（1）按照教師的話去做。比如對學生Ａ說：“ Show me your exercise book,please.”A就要把他的練習本拿給教師。教師還可以給每個學生一幅路線圖，要求學生邊聽教師給的提示，邊畫去某地的路線。
（2）聽句子然后做多種選擇練習。發給每個學生一份練習，上面有許多組句子（每組四句），然后聽錄音（每聽完彝族提出一個）學生要從每組的四個句子中挑出與錄音最接近的那句。
３、有關整段或整篇短問的聽力訓練
給低年級的學生，還可以聽一些有趣的小故事，高年級的學生則除了聽短小的故事外，還可以聽一些簡短的新聞或者短評之類的材料。聽完一，或者做是非判斷練習，或者做多項選擇練習，如果要與寫配合，也可以是回答問題的練習。
要使學生在班上能夠積極地、主動的參與應的活動，教師就要在聽之前告訴學生有關聽力材料的內容范圍，如材料中有關文化知識背景的知識。由于學生一般沒有良好的聽的習慣，他們試圖聽懂每個詞，因而在聽的時候抓不住重點，以至影響聽的效果。因此，教師要在給學生聽力材料之前，應當提出一些問題，幫助學生在聽的時候抓住重點情節。
４、充分利用現代教育技術，促進學生聽力水平的提高
隨著現代科學的發展，現代教育技術手段在英語教學上的應用日趨完善，高科技電子技術和英語教學有機結合，使英語教學內容通俗易懂。磁帶、錄象、語音室、計算機輔助教學，提高了學生學習的主動性和積極性，為學生模仿到純正的語音，提高學生聽力，開發學生創造性思維提供了良好的條件。從小學開始學英語就應讓學生多聽多模仿純正的外國小朋友的錄音帶；進如初中除多聽課本錄音帶外，應逐步有計劃地指導學生觀看英美國家小學生、初中生學習生活的小電影；多聽原汁原味的趣味小故事；到了高中階段，可指導學生收聽外語廣播，有英語電視新聞原及版對話內容較多的簡單錄象或電影，這樣既能激發學生學習的興趣，又能克服平時聽不到“原汁原味”的英語所產生的心理障礙，切實提高學生的聽力水平，聽懂外藉人士的講話。
５、在有信息的語境中進行聽力教學
聽力教學往往比較枯燥無味，有時難免有較多機械的模仿和跟讀訓練，學習效果也往往事倍功半。近年來有些學者，提倡將聽力教學放在有意義的語境中進行，通過語境提高辨別語音、語調，通過連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動來進行聽力教學，這些形式的聽力教學能激發學生的學習興趣，學生樂學，從而取得了良好的教學效果。
總之，培養學生的聽力，提高學生聽的水平，既要循序漸進，又要持之以恒，要多運用現代教育技術手段，注意方式、方法，那么，英語聽力的培養一定會收到事半功倍的效果。
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