論文關鍵詞：統計教學素質教育教學方法考評制度
論文摘要：本文從高等財經院校統計教學的目標、教學內容、教學方琺、師資建設及考評制度等方面對怎樣進行統計教學的改革與創新，適應素質教育發展的需要進行了探討
長期以來，我國的統計教育無論在教學的目標、教學內容，還是在教學方法和考評制度上均深深地打上了試教育的烙印。這種教育摸式實施的最終結果是學生應社會能力差，基本功不扎實，獨立思考、勇于創新和拓能力不強。為貫徹實施素質教育的方針，培養21世紀德才兼備的統計復合型人才．必須轉變繞計教育觀念，必須對統計教學實施改革與創新。
一、制訂符臺素質教育發展需要的統計教學目標
全面提高學生的基本素質是素質教育的根本目的，因此統計教學的目標并非是讓學生一畢業就成為單純的統計工作者，而是要使學生既具備統計思想，掌握統計基本技能，同時叉掌握全面的經濟理論知識和現代計算技術的復臺型人才，這樣才能讓學生擇業時在市場的選擇面前處于不敗之地。為此，統計專業教學目標必須達到以下要求：
1．比較系統地掌握統計專業的基本理論、基本方法和基本技能，能熟練地運用統計分析方法進行綜臺統計分析；上掌握較全面的經濟理論知識．對市場經濟體制下出現的新情況、新聞題，能用所學的經濟理論知識去觀察和分析i3熟練地進行計算機的數據處理，具有較高的外文駕馭能力；
4．在市場經濟面前具有較強的應變能力；
5．具有健壯的體魄、高尚的情操和健贏的情趣。總之統計教學的目標必須符臺“基本功扎實、知識面廣、能力強、素質高、有創新精神的要求，并以此為導向修訂教學內容。
二、合理設置統計專業課程。改變學生知識體系
統計專業課程的設置應體現與素質教育發展要素的—致性與社會對統計人才需求的—致性。由于21世紀是科技與經濟高度發展的世紀，知識與經濟將緊密結臺，反映到統計教育中就是課程設置要打破原有課程的界限及框架，使各學科相互滲透，實行跨學科的、創新的諜程體系，以適應新時代對統計人才的需要。筆者認為，統計。專業的課程體系應包括以下五部分：
1．統計基本理論犀程。它由統計學、國民經濟統計學和企業經濟繞計學三門課程構成。統計學一直被認為是統計學的奠基石，它主要是闡述統計學的基本理論和通用方法，是統計實踐認識方琺的一般總結。不過對于統計學所涉及的統計基本理論與方法有待深化，其內容有待充實．必須從大統計”的角度重塑統計學的形象。國民經j齊統計學主要是從社會再生產的角度出發，以馬克思主義社會再生產理論為基礎，以國民經i齊核算體系為主干．對社會再生產條件、過程和結果進行統計考察。企業經營統計學是從企業經營管理角賽對各類企業生產經營的狀況、過程、成果諸方面進行統計描述。
2、統計應用課程。統計學是～門方法論方面的應用性科學，因此學生不僅要掌握統計基本理論，而且要掌握統計預測、決策等統計應用方琺，以便能針對被研究對象，設計數量分析模型，能通過對現象的量的分析判斷，進行質的鑒別。為此應開設概率統計、抽樣技術、市場調查、計量經濟學、統計預測與決策、時間序列分析等應用課程。
3．蛀濟數學與計算機課程。經濟數學和計算機是統計學的兩大基石。統計是揭示事物量變規律的，而馬克思曾指出：“一種科學只有在成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。”因而統計學離不開數學，沒有扎實的數學功底是學不好統計學的。當夸時代是信息高度發達的時代，現代統計學也離不開計算機的使用。掌握先進運算手段是新時期對統計人才的要求，為此應開設數據處理概論、計算機在統計中的應用、辦公自動化等課程，介紹各種統計軟件運用及更新情況，同時注意結臺統計課程的教學，以加強學生應用電子計算機處理統計問題的能力。
4．經濟理論課程。紊質教育的目的是培養學生全面發展的能力，這就要求統計學專業學生在掌握本專業所需課程的同時，必須花費大量的時間涉及經濟基礎理淪和經濟管理學科知識，這對于統計人才面向市場具有積極意義，為此應開設經濟學、財政學、貨幣銀行學、國際貿易學、市場營銷學課程
5．社魯實踐課程。統計學是應用性、操作性非常強的學科，因此必須開展一些社會實踐活動，只有通過豐富多彩的`社會實踐，才能拓寬學生的視野，加深他們對知識的理解和應用。為此，應經常組織學生對社會一些敏感問題進行統計調查，如對本地區物價動態調查分析、城市貧困群體的調研、大學生擇業問題調查等，讓學生能夠真正做到理論與實線相結臺，鞏固所學的理論知識。
按照這樣的思路去構筑統計學課程體系，較徹底地打破了應試教育教學內容的框框，調整了學生的知識結構．為全面培養學生的基本紊質創造了條件。
三、提高教師素質，改進教學方法
實施紊質教育的關鍵是要建立一支高素質的教師隊伍，但目前在統計教師中很多是學了統計卻沒有干過統計，缺乏實踐經驗的教師，在教學中一遇到書本之外的實際問題，就難免捉襟見肘。針對目前統計師資的狀況，首先教師要不斷補充“營養”，不斷更新知識，提高自身素質和水平。其攻學校應鼓勵教師進修學習和參加各種社會實踐。
繞計學專業課程的教學，要救出特色，一定要克服應試教育模式下“單項灌輸式和知識繼季型的教學方法。紊質教育的基本特征之一就是在教學中要開放學生的思維空間，教會學生掌握知識的同時，最終要讓學生學會思維、分析和推理、井提出自己的見解由于統計教育旨在學生統計能力的養成．而統計能力又主要體現在統計思想、方法的應用上，因此統計的教學過程不應局限于基本理論和方法的介紹．應注意學生分析思維能力的培養，在課堂上多提出“what、why”、“how等系列問題，讓學生自己思考并即席口答，采取這種學生參與式教學方法，能有效地激發學生求知欲和創造能力，不僅能較好地培養學生的競爭意識，敏捷反應，答辯口才，更能進一步明晰解決問題的思路，對培養適應現代社會生活需要的合格人才是非常有益的。
四、完善教學考評制度
教學考評制度是檢驗教與學質量的標準或尺度。現行教學考評制度仍是應試教育模式下的考評制度，它的弊端是顯而易見的。實施紊質教育必須對現行考評制度加以徹底的改革。
從教的這一方采看，應允許教師在不違背教學大綱的前提下，根據各自特長，結合教學對象自由發揮，做到園材施教，因課施教，園人施教．使教學活動由被動的執行任務變為刨造性的勞動。因此衡量教師教學水準應側重在解決學生的疑難問題上．放在學生的分析、思維能力的養成上，井用科學的方法評估。就“學”的這一方來看，應側重于對學生綜臺運用能力的測試，因此一定耍改革考試形式和試題類型，考題內容不能完全限于教學大綱講授的內容，相關學科的綜合運用能力要予以足夠重視，就統計考統計，只能使學生記住支離破碎的概念和公式。
統計教學改革是一項復雜的系統工程，涉及方方面面，為此—定要在思想解放、觀念更新的前提下，以培養適應市場經濟需要的統計人才為目標，從統計教學備環節、各方面進行配套改革與創新，從而使我國統計教育步良性發展的軌道。
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