班主任工作雖然日復一日，年復一年，繁復瑣碎，但在如今的改革大潮中，也要努力創(chuàng)新，與時俱進。以下是小編整理好的班主任創(chuàng)新論文，歡迎大家閱讀參考！
班主任是學生成長道路上的引路人，工作殊為不易。但是我想，只要善于更新教育理念，多動腦筋，把準關鍵，創(chuàng)新工作方法，班主任工作并不難做。結合我多年的班主任工作經(jīng)驗，談談自己對做好班主任工作的體會。
一、掌大局——做“統(tǒng)帥型”班主任
教師的工作對象是學生，班主任的儀表、氣質(zhì)、思想、行為、作風隨時都感染和影響著學生，因此，教師應以身作則，做學生的表率，凡要求學生做到的，班主任也應該要做到。但是在日常的班級管理中，有一些班主任對班上的事不放心，事無巨細，事必躬親，一天到晚忙得不可開交。這樣的班主任平時既要管學生學習，又要管家長教育孩子的方法；既要管學生校內(nèi)紀律，又要管學生校外表現(xiàn)；除了管學生的班級紀律、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導學生的各科學習……真所謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝!”班主任事必躬親的精神固然可敬，但是，如果凡是與學生有關的事都要親力親為，都要包辦代替的話，學生的獨立自主精神從何培養(yǎng)?因此，我認為班主任工作的關鍵一條是要注意培養(yǎng)學生自制、自治能力，大膽讓學生自我管理。班主任應適時退居幕后，做一個運籌帷幄的“統(tǒng)帥型”班主任。其實這也是讓學生更好地實現(xiàn)自我發(fā)展的手段。
我剛開始接手現(xiàn)在帶的班時，這個班調(diào)皮、散漫的學生比較多，有幾個更是在小學就已是“聞名遐邇”的問題學生，班級的自律性比較差。我放手放權，讓學生自己選出的班委和學生一起管理班級，經(jīng)過一年的努力，現(xiàn)在，我們班培養(yǎng)出了一支鎮(zhèn)得住，有威信的班干隊伍，學生的自律能力也大為加強了。不需要我“跟班”，班級工作和班級管理也運轉(zhuǎn)正常。記得有一次，我到教育局協(xié)助開展教師職稱評定工作，這一去就是一周，班上的事情無暇顧及。周五晚上我們班的紀律委員農(nóng)倩給我打了一個電話，她說：“黃老師，我沒經(jīng)您的同意就自作主張給同學們布置了一次特殊的家庭作業(yè)。”原來，周四物理課下課鈴響時，因黃老師課沒講完，所以延遲幾分鐘才下課，當時學生曹代杰不耐煩地提醒說：“老師，下課了。”所以，第二天班會課，紀律委員就針對這件事情組織了一次“學會尊重他人”的主題班會，并找了一篇“學會尊重他人”的文章念給全班學生聽，最后給學生們布置了作業(yè)——寫感想。后來，我認真看了學生們交上來的感想，發(fā)現(xiàn)他們都寫得很真實，都認識到了要尊重教師，尊重教師的勞動成果。曹代杰更是在文中吐露了自己的愧疚和歉意，認真反省了自己的錯誤。看到這里，我為班干的能干和學生的懂事感到欣慰!
在近半年的班會課中，我時常有意缺席，讓學生自己組織，目的就是為了鍛煉學生們自我管理的能力和獨立自主解決問題的能力。但是這并不是放任自流，學生的日記是我掌握學生情況的依據(jù)。班會過后我總會了解情況，對出現(xiàn)的問題給予指導解決。我時常利用“班級循環(huán)日記”讓學生與學生、學生與班委、學生與教師彼此溝通，互相促進。
多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深深體會到，在教育觀念上，班主任的身份是學生思想的引路人。我們要培養(yǎng)的是獨立自主、個性健全的學生，所以，班主任要相信學生的潛力，培養(yǎng)他們自我管理的能力，對班級管理應大膽放手，這樣，既鍛煉了學生的能力，又能真真正正把班主任解放出來。
二、凝合力——做“協(xié)作型”班主任
要教育好一個學生，管理好一個班級，光靠班主任一個人的力量是不夠的，必須爭取學生家長及科任教師的積極配合。
我在接手一個新班級的時候，首先把自己的手機號碼公布給全班學生，并整理學生家長的通訊錄，經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，聽取家長對班級管理的意見與建議，通報班級管理的現(xiàn)狀和今后努力的方向。反映其孩子在校的表現(xiàn)，多報喜少報憂。學生考試進步了，及時發(fā)短信向家長祝賀；學生有了情緒波動也及時打電話向家長詢問情況商量對策。對于有些家長不符合教育要求的行為、觀點，我會盡力予以說服，向他們解釋這樣做對孩子所帶來的危害。剛開始，并不是每個家長都能理解、支持我的工作，無論對錯總是向著孩子，甚至語氣咄咄逼人，動不動就會有過激的言論甚至行動。面對這些家長，我首先采取迂回策略，一方面，我從學生身上慢慢打開突破口，把學生管理好了，然后再讓學生回去“教育”家長；另一方面，我特別關注學困生在校的表現(xiàn)和生活冷暖，經(jīng)常把學生在校時的進步及時以短信的`形式匯報給家長，在天氣變化時我還特別發(fā)短信給家長，讓他們及時告訴學生要添加衣服，晚上還時常會發(fā)短信去詢問學生作業(yè)的完成情況等。
其次，我還為班級的每一個學生都建立了個人檔案，對他們在校表現(xiàn)進行了較為詳細的記錄，當家長要了解子女的在校情況時，這份個人檔案就可以給他們提供比較詳盡的信息(這個做法得到了家長的肯定和認可)。這些方法取得了很大的成效，家長看到孩子確確實實發(fā)生了轉(zhuǎn)變，取得了進步，也逐漸理解我的做法，開始配合我的工作了。現(xiàn)在，學生的家長對我的工作都很尊敬，很信服。
本學期，我在班上開展“家長進課堂”活動，目的是讓家長通過走進課堂聽課，親身了解學生的在校情況，感受班級管理。這項活動得到了家長們的熱情支持。
本學期開學初的那次家長會，家長們的舉動更是讓我感動萬分。家長會前，我讓學生分別給自己的父母寫一封家信，說說心里話，講講學習生活的酸甜苦辣。至于學生們具體寫了什么，怎么寫，我并不知曉，也不干預。家長會的效果大大超出了我的預期，家長會上很多家長看著孩子寫給自己的信，竟然流下了感動的淚水。幾位平時感情很內(nèi)斂的家長眼眶里也泛著淚花。會后家長們主動找我表示感謝，說在信里邊看到了孩子寫的真心話，感到很放心，也很感動，孩子聽話懂事了很多。
我對學生的付出以及對家長的尊重贏得了家長的積極配合和極大支持，現(xiàn)在家長們經(jīng)常主動與教師聯(lián)系，關心支持我們的班級管理和學校工作，我的班主任工作也多了一批堅強的后盾。
再次，我特別注重教育學生學會尊敬科任教師，聽從科任教師的指導，樹立科任教師的威信。我們班是普通班級，絕大部分的學生底子薄、基礎差，有些學生厭學情緒嚴重。為了改變這種現(xiàn)狀，我一方面從學生著手，激發(fā)學生的學習熱情，同時又讓學生反過來激發(fā)科任教師的教學動力。如：學生的基礎雖然差，但是，他們上課能夠遵守課堂紀律，作業(yè)能夠按時完成，平時尊敬教師，幫助教師做些力所能及的事情等等，這些都會給科任教師帶來莫大的安慰。另一方面，我經(jīng)常利用茶余飯后、課前課后的時間與科任教師交談，在交談的過程中，把學生對科任教師的贊譽與希望教師改進的意見反饋給科任教師。通過這樣師生間的相互促進，在上學期期中階段我們班的學習氛圍開始濃厚起來，許多學生互相督促、提醒認真學習，在期末考試中很多學生的成績明顯提高，各科不及格的人數(shù)有所降低。平時，我還認真傾聽科任教師對我們班的班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，并能很快地落實到班級管理的實踐中去。我認為只有班主任與科任教師為了共同的目標，形成合力，會讓班級有更好的發(fā)展。現(xiàn)在，科任教師對我們班學生的教學熱情很高，經(jīng)常利用課余時間，甚至放棄自己的休息時間，給學生們指導功課。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，管理好一個班級，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，班級工作離不開家長們的支持配合，離不開科任教師的團結協(xié)作，班主任只有與家長、科任教師心連心，同協(xié)力，才會形成教育的強大合力，才能促進班級管理工作迎來新氣象，開創(chuàng)新局面。
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