[論文摘要]課堂教學作為傳授知識的主平臺,是激發學生學習興趣的重要環節。教師在課堂教學中可以從創設和諧、融洽的課堂氛圍,科學設定教學內容與教學目標,運用優美的教學語言和靈活多樣的教學方法,讓學生參與實踐自主學習,進行理想教育實現向志趣的轉化等五個方面對學生學習興趣進行激發與培養。
[論文關鍵詞]課堂教學學習興趣培養
興趣是個體對某人或某物選擇性注意的傾向,學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好,追求和向往的傾向。學習興趣是求知的前提,直接決定著學習的態度和動機,是學習動機中最現實、最活躍的成分,是學習活動的最佳原動力。
課堂教學作為師生交流的主平臺,是激發學生學習興趣的重要環節,只有緊緊抓住這個環節,有的放矢地尋求解決問題的途徑,才能更好地激發學生的學習興趣,提高教學質量。
一、以高尚的師德、融洽的師生關系創設一種和諧的課堂氛圍
教師在精神和道德方面的表率是教育獲得成功的重要前提,對學生的教育作用是通過教師自身的形象、人格魅力對學生進行感染、熏陶、感化來實現的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“一個真正優秀的教師必定會在有意無意之間,以一種崇高的人格風范來昭示和影響著自己的學生,在這樣的教師手里沒有也不可能有教不好的學生。”當教師懷著愛事業、愛學生的滿腔熱情面對孩子們時,孩子們回報給他的是整個世界,孩子們對他們所鐘愛的教師,常常伴隨著某種信賴感,這種信賴感賦予教師無窮的魅力,可以使學生產生巨大的學習動力。
二、科學設定教學內容與目標,使學生在不斷實現自我中體驗成功的滿足
1.合理安排教學內容,使其具有科學性和系統性。教師在備課授課時,應時刻注意知識的前沿動態,以豐富課堂教學的知識源,使教學內容富有時代感;重點與難點的講授要根據學生實際情況恰到好處地把握,把新知識點的講授安排在學生智力和知識的“最近發展區”;還要引導學生將新學知識納入已有的知識框架中,和原有的知識體系整合為一體;遇到一些抽象的概念時要注意與學生已有的知識相聯系,充分調動其感官系統,使之全方位地感受自然界物質變化的無窮魅力,使教學具有科學性、系統性和趣味性。
2.分層次設定教學目標,使其具有階段性。每一個教學目標的確定,關鍵在于目標激勵和興趣的產生,成功的滿足是興趣形成的核心,興趣等于意識傾向和積極情感之和,興趣的特殊性就在于它總是伴隨著一定的積極情感。因此,教學目標的設定既要明確,又要具體;既要分階段,又要分層次。渴望學習上的成功是每個學生的共同愿望,可為不同的學生確定不同的目標,使每個學生都學有所得,激發起他們對新的成功和滿足的追求,產生進一步學習的意識傾向。在教學中,還要根據學習任務的不同程度,恰當控制學生學習動機的激起程度;在講授較容易、較簡單的課題時,應盡量提一些較難的問題,使學生集中注意力,而在講授較復雜的課題時,應盡量創造輕松自由的課堂氣氛,避免學生過度緊張和焦慮。
三、用美的語言和靈活多樣的教學方法,使學生感受科學世界的美
1.提高教學語言修養。語言是教師從事教育工作的重要工具,教師備課首先就是教師的邏輯思維和語言修養的統一,教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是感化學生不可取代的手段,在平時教師應注意多閱讀、多實踐、多積累,在提高教學語言修養上花心思、下工夫。 2.創設問題情境,不斷提出質疑。問題情境是指具有一定難度,需要學生努力克服,而又是其力所能及的學習情境。對問題不斷研究的過程,也是興趣不斷產生和轉化的過程。根據“皮格馬利翁效應”和“最近發展區”理論,教師對培養學生的學習興趣要有較高期望,讓學生跳一跳摘果子,把學習潛能充分挖掘出來。這就要求教師首先要熟悉教材,了解新舊知識之間的內在聯系,優化課程結構,還要充分了解學生已有的認知結構狀態,使新的學習內容與已有知識水平構成一個適當的跨度,巧設懸念,善布疑局,從而使學生興趣不斷產生和轉化。
3.運用客觀公正、恰到好處的評價。心理學的研究表明,要使學生形成積極的學業自我概念,教師對學生的積極評價至關重要。教師一個滿意的微笑、一個贊許的`目光,都具有積極的強化作用,能轉化為學生學習的內在動因。在有意識地肯定學生成績的同時,指出他們的不足并提出要求,會使學生有自信而不斷地奮發努力,但要注意三個方面:一是要多表揚,少批評,平時注意觀察學生有哪些方面的愛好、特長和缺點,善于發現他們的“閃光點”予以表揚。二是表揚不能隨意濫用,要實事求是、客觀公正。三是評價應因人而異,一般來講,男生易接受批評性的影響,女生易接受表揚性的影響。對成績差的應多表揚,對成績好的要嚴格要求,對外向型的要多批評,對膽小自卑的要多鼓勵。
四、讓學生在參與實踐中自主學習,獲取做學習主人的樂趣
讓學生參與實踐,可以嘗試做以下工作:一是教師應把握最佳時間,傳授主要的學科知識,給學生留下適當自主思考的時間和空間。在課堂教學中注重灌輸與引導相結合,灌輸注意精講,給學生必要的知識鋪墊;引導學生自主思考,充分發表自己的觀點或展開討論,調動學生積極的學習狀態,喚起深入研究的欲望,訓練和發展思維能力,使學生熱愛思維,成為課堂思維活動的主人。二是為學生創設多種形式的求知環境。根據青少年抽象邏輯思維尚未充分發展,思維獨立性和判斷性尚未完全形成,好奇心、求知欲強等特點,組織學生根據個人愛好參加各種課外閱讀、課外活動小組等,這有助于學生涉獵各種知識,開闊視野,培養創造力。三是開展主題學習競賽活動。教師在學生圍繞主題參與、備戰競賽過程中,誘導他們深入思考,掌握學習方法,提高自學能力,體驗研究學習、發現學習和創造學習,使他們真正感受到一種做學習主人的樂趣。
五、進行理想信念教育,用人文精神激發學生獻身科學的志趣
調查發現,青少年階段有目的地鉆研某一問題而主動深入閱讀有關材料的很少,大多數學生閱讀課外資料僅僅是為了追求其中的情節或趣味,優良的興趣品質不僅應該是廣闊的,而且應該形成某一占主導地位的中心興趣,才有可能在某一領域取得突出成就。這就要求教師在教學中經常不斷地對學生進行理想信念教育,使其形成“為中華之強盛而讀書”的穩定志趣。此外,還應深入挖掘校內外教育資源、教材中的人文教育內容,用人文精神潛移默化地教育熏陶學生,培養他們執著追求、不畏艱險、積極探索、勇于獻身、熱愛科學、探索世界的科學精神和志趣。
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