【摘要】電工電子課程由于內容復雜和原理抽象，學生在學習過程中普遍存在基礎知識不扎實，學習能力不強，讓初學者感到非常困難，從而失去了對該門課程的學習興趣。因此，在電工電子實驗教學中，如何提高學生的學習興趣，具有重要的理論意義和實踐意義。
【關鍵詞】電工電子；實驗教學；學習興趣
實驗教學是電工電子課程教學中的重要組成部分，學生通過實驗把課堂上學到的理論知識進行驗證，也是學生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養了學生的動手能力，還對學生通過實驗現象的觀察，實驗過程中出現問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進行了鍛煉，從而養成了學生獨立思考、科學嚴謹的學風。因此，通過實驗學生對電工電子的理論知識發生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養和提高學習興趣，是一個值得探討的話題。
1.充分做好實驗準備
學生如果對實驗準備不充分，那么在實驗教學中是不會感到興趣的。所以，學生做實驗前首先對所做實驗的內容充分了解，知道實驗目的、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數。然后在實驗過程中對實驗問題進行分析，最后得出實驗結論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進行認真仔細的檢查、調試，發現問題及時解決，確保實驗能夠順利進行。實驗時，實驗教師首先給學生介紹相關的實驗設備和儀器，告訴學生如何使用它們。有條件的學校可以借助多媒體，由實驗教師現場演示，使學生直觀地了解設備和儀器的使用方法。這樣學生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強學生的實驗效果。那么，學生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養起對實驗的興趣。
2.在實驗過程中培養學生的學習興趣
學習電工電子理論知識后，如何用學到的知識解決一些實際問題，并通過他們學到的知識經驗去培養實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學生正確的引導。實驗教師演示實驗做得好，能激發學生學習的積極性。比如做單管放大電路實驗，當我調好靜態工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學生們立即來了興趣，提出了各種問題。學生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學習電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發電路實驗時，當我把兩個集成塊接線后輸出結果，同學們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認真接線，達到了預期的結果。原來他們覺得學習這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學習的積極性。其次，實驗教師增加設計性實驗。設計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學生一組設計并完成實驗，這樣培養了學生的協作意識和能力，學生通過完成設計性實驗就會有成就感，建立了間接聯系。而沒有間接興趣也就沒有了目標，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進行，學生將所學的理論知識整個聯系起來，設計出一個電路，使所學知識成為一個完整的系統。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩定的學習興趣呢？首先讓學生對自己樹立信心。如果學生的心理狀態不及時調試，對自己抵觸的學科是沒有信心學習好的。其次，實驗教師積極引導。實驗教師要幫助學生消除對該學科的心理障礙，利用成功的經驗使學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。最后，實驗教師要循序漸進培養學生的學習興趣，防止學生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學習信心，從而無法激發學習興趣。因此，實驗教師要積極引導，通過增加設計性和綜合性實驗，培養學生的學習興趣。在實驗過程中讓學生選擇器材，設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的.方法。實驗教師通過設計性和綜合性實驗，充分發揮學生實驗的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生的創新能力的培養起到了潛移默化的作用。在實驗教學中，實驗教師應該充分肯定學生的設計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學生大膽地猜想和自主地思考，允許學生在實驗過程中出現錯誤和存在一定問題。學生通過解決問題才能學到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設計，這樣可以增加學生解決問題的能力，提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養自我成就感，從而培養學習興趣的激發。
3.參加課外興趣訓練，激發學習興趣
托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣”，激發學生學習的興趣在教學中起著非常重要的作用。雖然學生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導學生參加課外興趣訓練，在實踐中增加學生學習的積極性，讓學生在實踐的過程中學習相關知識，獲得各種能力，實驗教師在學生課外訓練中予以正確指導，提升學生的動手操作技能，使學生學得更主動、更靈活、更愉快。學校可以讓學生成立電工電子專業課外興趣訓練小組，學校提供實訓訓練場地，有專門的實驗教師予以輔導。實驗教師開出相關講座，在課余時間指導學生進行小制作、小改進、小發明、小維修，以實踐促進學生的學習鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導學生去學習呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導他們自己設計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調試技巧等，最后要求他們進行外殼包裝，通過較長時間的訓練，增強了學生的動手能力，激發了學生的學習興趣。例如指導學生為什么這么設計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結果是正確的？如果需要回答這些問題，學生就會詳細了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓練，學生明顯對學習有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強了動手能力，他們認為學到的知識能夠學以致用，在制作過程中能夠及時發現問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學習，提高了學習興趣。其次，實驗教師鼓勵學生參加各種競賽，包括社會和學校的各種相關比賽。學校每年都會讓學生參加全國各種電子設計大賽、“挑戰杯”競賽、智能機器人大賽等，準備這些比賽，學生在已有學到知識的基礎上，不斷創新，激發了他們學習的潛能，這些比賽給學生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機會，讓學生學會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變為現實，這樣激發了學生學習的興趣。
4.教學效果
經過實踐，學生的實驗教學取得了好的教學效果。每次實驗結束后，實驗教師讓學生總結整個實驗過程。實驗中出現的一些現象和問題如何解決，讓學生分組討論和相互交流，讓他們找到相應的解決辦法，使學生通過實驗加強理論知識的理解。最后實驗教師針對學生實驗中出現的各種問題進行完整的總結，指出如何改進并肯定學生的成績，使學生具有成就感，有效地培養了學生的學習興趣，學生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學生增強了動手能力和創新能力，在大學生電子設計大賽中取得好成績，從而增強了他們對實驗教學的興趣，使實驗教學得以順利完成。
參考文獻
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