針對中職院校學(xué)生的特點，我校在電工電子教學(xué)過程中，為深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。為以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點，提高學(xué)生的實踐操作能力，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子電工；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)做一體

　　電子電工是中職學(xué)校機電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)校在電子電工教學(xué)過程中，為深化中職教育改革，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。為了切合當(dāng)今應(yīng)用型人才的需要，有必要改進電子電工教學(xué)方法。在學(xué)好基本理論的前提下，也要重視技能實踐，提高學(xué)生的實踐操作能力，加強興趣教學(xué)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高電子電工的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1．從“緒論”引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前幾堂課最關(guān)鍵，老師必須重視“緒論”的教學(xué)，所以說，對于前幾堂課，老師必須高度重視，從中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會認(rèn)真地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。我覺得對于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)理論知識本身就很枯燥乏味，所以在最開始的幾節(jié)課一定要以“做”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后再以理論深入。2．重視教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣電工電子的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系，成功的實驗往往能使學(xué)生加強自信，促進學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如自感的學(xué)習(xí)就可以放在實驗室進行，課堂上先講解自感原理，隨后可以去實驗室指導(dǎo)學(xué)生動手安裝日光燈電路。在操作實驗過程中，讓學(xué)生來比較整流器接入與否的實驗現(xiàn)象，進一步理解整流器的作用：由于自感產(chǎn)生瞬時高壓，使日光燈導(dǎo)通發(fā)光。學(xué)生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實驗成功時自信百倍，進而會有興趣，也能積極探索新的知識。3．引入多媒體課件教學(xué)電子電工是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，里面有很多抽象的內(nèi)容不容易被理解，可以借助多媒體，將抽象的東西形象化。例如在學(xué)習(xí)磁場時，因為磁場看不見摸不著，所以可以用多媒體將磁場形象化。在講磁場對通電導(dǎo)線作用力時，可以插入動態(tài)的實驗裝置，改變磁場和電流方向，觀察導(dǎo)線的方向，這樣即使不進行實驗，也能讓學(xué)生直觀的觀察分析研究。學(xué)生易于接受，更重要的`是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　　二、專業(yè)知識的儲備

　　1．把握理論基礎(chǔ)知識在教學(xué)過程中，應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的基礎(chǔ)知識，如三個基本元件“電阻、電容、電感”與二極管、三極管構(gòu)成模電和數(shù)電所有電路基礎(chǔ)，掌握這五種元件的使用方法與特性，通過對基礎(chǔ)知識的記憶理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程的基礎(chǔ)知識部分深度不一定很深，但專業(yè)知識面應(yīng)適當(dāng)寬泛一些，處理好教學(xué)內(nèi)容針對性和適用性的關(guān)系，使課程教學(xué)更加突出中等職業(yè)教育的特點，盡可能兼顧所傳授知識在實際工作崗位中的需要和學(xué)生進一步發(fā)展的需要。2．結(jié)合實際工作需要在《實驗課》的教學(xué)中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，電工電子課程教學(xué)主要是完成專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù)，但在實際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。比如自我管理能力、自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實認(rèn)真的工作態(tài)度和團隊精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，培養(yǎng)有知識、有技能、會學(xué)習(xí)、會做人的高適應(yīng)性的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。

　　三、運用“學(xué)做一體”教學(xué)模式

　　1．體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化按照職業(yè)崗位的工作過程及要求組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以完成崗位工作任務(wù)為載體，以真實（或仿真）的工作場景開展教學(xué)活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)密切對接，體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性。2．體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練一體化將情境教學(xué)、實踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體。改變教師理論授課與實踐教學(xué)分離、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實踐操作脫離的做法，注重教學(xué)方法的綜合性和教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在參與生產(chǎn)實踐過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性。3．體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，實現(xiàn)教師與學(xué)生多重角色一體化注重學(xué)生的主體地位，既把教育對象視為在校學(xué)生，又視為企業(yè)員工;注重教師的主導(dǎo)地位，把教師既作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，又成為企業(yè)員工的管理者。師生共同參與到一體化教學(xué)過程之中，一起探討理論知識和解決實踐中的各種疑難問題，通過師生之間、學(xué)生之間的多邊互動交流，師生共同成為一體化教學(xué)的參與者、合作者和共建者，體現(xiàn)教學(xué)過程和師生關(guān)系的開放性。

　　四、重視復(fù)習(xí)、考試、小結(jié)

　　每節(jié)課的開始我都要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，對復(fù)習(xí)的方式就以問題形式讓小組進行搶答，學(xué)生在回答問題的過程中會逐漸回憶上節(jié)課的內(nèi)容。要學(xué)生回答的問題必須逐步向本節(jié)課的內(nèi)容過渡，然后進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對知識的掌握有了連貫性，又加上之前對新內(nèi)容有一定的了解，這樣新知識也容易吃透。每上完每一章，我先對整章內(nèi)容做總結(jié)性復(fù)習(xí)，使學(xué)生對這章所學(xué)知識有全面的理解和掌握，然后再讓學(xué)生獨自練習(xí)章節(jié)后面習(xí)題，檢查學(xué)生對該章知識點的掌握情況，并能及時了解存在的問題，調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，盡量使學(xué)生對該章知識理解透掌握好。

　　參考文獻(xiàn)：

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