很多父母都希望自己的孩子慷慨大方。但現(xiàn)實(shí)生活中，有些孩子愿意，也善于同別人分享，而另一些孩子不愿意，也不善于同別人分享。“分享”兩字說起來容易，真正要讓孩子做到卻很困難。分享是建立在分后彼此都開心的基礎(chǔ)之上的。作為老師和家長要了解幼兒不愿意分享的原因，從幼兒心理學(xué)角度，科學(xué)地引導(dǎo)教育幼兒，讓孩子在潛移默化中學(xué)會分享，使他們能夠團(tuán)結(jié)友愛健康地成長。

　　一、當(dāng)前幼兒分享現(xiàn)狀

　　幼兒期孩子的經(jīng)驗(yàn)極少，掌握的語言有限，理解能力有限，有些幼兒在成人指導(dǎo)下表示愿意和其他幼兒一起玩玩具可一到關(guān)鍵時(shí)刻，總是會從別人手里搶來玩具獨(dú)自玩耍，沒有真正懂得分享的道理，沒有形成分享的行為習(xí)慣，他們嘴里在說愿意和別人一起玩，卻不知道在行為中進(jìn)行落實(shí)，幼兒受大腦發(fā)育的限制，隨意性很強(qiáng)，也總是想當(dāng)然地做事，不理解說出口的話就是作出的承諾，出現(xiàn)常見的說一套，做一套。

　　在我們的實(shí)驗(yàn)中，能表現(xiàn)出無私道德行為的孩子很少，大約只有十分之一，但這種行為卻很真實(shí)地在幼兒期開始出現(xiàn)了。可能讓四五歲的'孩子具有徹底的、無私的分享行為，這個(gè)要求未免高了一些。但是研究結(jié)果卻能給人們一點(diǎn)重要的提示：分享、助人、利他是一種內(nèi)化了的、反映出高尚道德需要的行為。那么，該如何讓孩子體驗(yàn)分享的快樂，學(xué)會分享呢？我想結(jié)合一個(gè)案例《藏書》來說明自己的做法。

　　評析：焦雅心出現(xiàn)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一沒有及時(shí)將圖書放回原處。

　　二、獨(dú)占圖書。

　　而這兩個(gè)錯(cuò)誤又帶有一定的普遍性。因此，我沒有片面地對她進(jìn)行過多指責(zé)、說教，而是先幫助她改正第一個(gè)錯(cuò)誤，接下來，我同小朋友們共同解決了第二個(gè)錯(cuò)誤。

　　三、分享教育來源于生活，又作用于生活

　　1.思想準(zhǔn)備

　　2.懂得“歸還”

　　3.家園同步

　　四、把物質(zhì)和精神的分享，提升到一個(gè)更高的境界

　　我們還要把分享提升到一個(gè)更高的境界，因?yàn)榉窒聿粌H有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的分享可以親眼看到，精神的分享雖然看不到，卻可體會到，兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長，讓他們在自己的生活實(shí)踐中，在父母和老師的培養(yǎng)、教育之下，初步形成同情別人、尊重別人的道德態(tài)度。只有具備了這種內(nèi)在的、自覺的道德動機(jī)，人們才會發(fā)自內(nèi)心地去做好事，去幫助別人。分享行為的表現(xiàn)會隨著年齡的增長而提高，借助教育，借助日常生活逐步滲透，在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)分享的愿望。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[2]肖霞.幼兒同伴交往活動中自我表露的探析.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（05）.

　　[3]章清.談幼兒與人合作行為的培養(yǎng).教育信息報(bào)，2003，（10）.