［摘要］藝術(shù)教育以其獨特的教育形式和豐富的教育內(nèi)容，對高中學生的學習生活具有直接或間接的影響，提升了學生的分析能力、審美能力、交際能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，幫助學生更好地認識自己，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
［關(guān)鍵詞］藝術(shù)教育；高職教育；能力；心理
藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。通過普及藝術(shù)的基本知識，可以提升學生的審美水平和藝術(shù)鑒賞力，進而健全心理、完善人格。在當今社會，藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會復合人才不可缺少的素質(zhì)之一，因而在以就業(yè)為導向的高職教育中，從學生的在校教育和長遠發(fā)展來看，藝術(shù)教育都具有其重要意義。
一、提升個人能力，實現(xiàn)個人價值
藝術(shù)教育可以提高受教育者感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。它培養(yǎng)了學生對美的敏感和直覺，使學生對周圍事物具有更敏銳的觀察力。學生在不斷鑒賞藝術(shù)作品的過程中，提高了對作品的分析能力，并把這種分析能力拓展應用到學習生活中去；藝術(shù)基礎教育還可以為學生提供多樣選擇，學生在眾多藝術(shù)學習中發(fā)現(xiàn)自己的獨特愛好并進行加強練習，進入社會后也可以作為個人特長進行展示。人性中有著被人認同和賞識的渴望，尤其是高職學生，這種渴望尤為強烈。學生在專業(yè)能力之外的個人特長，可以幫助學生形成個人特色的自豪感，進而認同自己的個人價值；形式多樣的藝術(shù)教育還能激發(fā)創(chuàng)新性思維，以其本身的自由創(chuàng)造性啟發(fā)學生對本專業(yè)知識技能的創(chuàng)造靈感。所以，藝術(shù)教育對中職學生審美能力、分析能力、創(chuàng)造能力的提升和個人價值的實現(xiàn)具有重要意義。
二、用藝術(shù)陶冶情操，用修養(yǎng)加強德育
教育家蔡元培先生說過，藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導善的作用。在日常教學中，將藝術(shù)教育以各種形式融入到學生的學習生活中去，學生在專心地藝術(shù)欣賞中培養(yǎng)了自己的耐性，陶冶了自己的情操。而且藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)家用自己深厚的藝術(shù)技藝演繹了藝術(shù)作品，因而從藝術(shù)作品中可以折射出藝術(shù)家對生活的感悟和對社會的認識。學生在教師的帶領(lǐng)下深入鑒賞藝術(shù)作品，進而從中感悟藝術(shù)家的情懷，吸收借鑒藝術(shù)家的處世哲學。優(yōu)秀藝術(shù)作品不僅給人以美的享受，還能幫助學生認識世界，將生活在鋼筋水泥中的現(xiàn)代學生與大自然、生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們對自然和生命的珍惜和熱愛，樹立起正確的世界觀和人生觀。當學生對自然和生命心生敬畏時，能更好地看待自己作為個人的渺小之處，因而對生命充滿感激，對與周圍同樣作為渺小個人的同學和教師擁有更大的包容和理解，加強了自身道德境界的'提升。
三、健全學生心理，完善學生人格
高職學生往往受到來自個人、家長、學校和社會多方面的壓力，心理狀態(tài)不佳。而美術(shù)、舞蹈、音樂等形式多樣、輕松愉快的藝術(shù)教育，可以平衡高職院校對專業(yè)技能培養(yǎng)的過度重視，改善高職學生的焦躁情緒，消除各種外界影響和自身心理因素造成的緊張狀態(tài)，幫助學生更好地融入高職教育的環(huán)境中。院校借藝術(shù)教育開展音樂會、文化節(jié)等活動，還能促進學生之間的情感交流，提高他們的人際交往能力，讓學生在愉悅的氛圍中提升對專業(yè)技能學習的熱情。在對大量藝術(shù)作品的欣賞中，學生提高了感知力和審美能力，培養(yǎng)了豐富的想象力，能以更積極、樂觀的心態(tài)認識自己，心胸逐漸變得寬廣，從而形成健全的審美心理，并保持良好的學習心態(tài)和人生態(tài)度。藝術(shù)教育對高職學生的學習和生活都具有非凡的意義，它從多個方面培養(yǎng)了學生學習、生活的能力，對創(chuàng)新思維和道德教育、心理完善都起到了輔助建設的作用，是提升高職學生綜合素質(zhì)的有效教育途徑，并且對學生日后在社會中的發(fā)展也起到了不可忽視的長遠影響。重視藝術(shù)教育的重要作用，完善各高職院校對藝術(shù)教育的建設是必要的。
參考文獻：
張應杭.人生美學［M］.浙江大學出版社，2004.
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