一、職業學校學生的心理特點表現
職業教育學生心理狀況多樣復雜與普通高校學生相比，職業教育學生的心理狀況的多樣性和復雜性更加明顯。當前職業學校學生的心理特點表現主要有以下幾方面：
（一）自信心不強，有自卑心里，成就感薄弱，普遍存在消極的心理。當前，職業學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，而且社會上存在的對職業學校的偏見與歧視，受其影響，往往會使職業學校學生產生自卑心理，在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中覺得低人一等，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力不強，面對陌生的專業理論與技能訓練常常感到束手無策，困難重重，久而久之，便產生消極心理，影響學生的學習過程。
（二）就業的希望與悲觀并存，存在擇業緊張焦慮心理。職業學校的學生面臨的重要問題是就業，他們都對畢業后的工作充滿向往和幻想，希望能盡快地完成學業，學好專業技能，實現就業的抱負，但因對職業學校性質、地位的顧慮，以及一些傳統思想、落后觀念的影響，相當一部分學生及學生家長都懷疑他們未來工作的地位和方向，對畢業后的就業認識不清析，很多存在悲觀情緒。也正是因為對就業的悲觀情緒，使許多學生在校期間，沒有學習動力，甚至放棄學習，更加影響他們的就業前途。
（三）情緒不穩定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現冷漠。處于青年初期的職業學校學生，情緒的兩極性更為強烈，更容易出現極端情緒，而且情緒變化很快，自身的控制能力較弱，遇事常從情緒出發，理智情差。很大一部分對人對事態度冷談，漠不關心，缺少應有的活力。
（四）逆反消極心理強烈。部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，生活上自暴自棄，得過且過。
（五）獨立意識強，行為依賴性也強，自私自利心理普遍。隨著年齡的增長，生理的發育，知識的擴展以及遠離家庭等因素的影響，很多職業學校的學生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，轉而注意自己的言行和情感體驗，對過多的教誨或關照甚至產生反感情緒;對未來充滿理想，敢說敢干，充分地表現自我，渴望自己的一切能得到別人的`認可和稱贊。而由于綜合素質不高，即使存在某方面的特長或優勢，也因為對自己信心不足，在各種活動中縮手縮腳，優柔寡斷，他們對家庭、學校和社會的依附性依然很強，在學習、生活和思想等方面遇到問題時，希望得到他人的指導與幫助，對家長、老師的依賴心理仍然強烈。
二、職業學校的學生心理矯正的途徑
針對職業學校的學生心理特點，做為職業教育的施教者既要從心理學角度對學生心理進行正確引導和梳理，也應結合實際教學過程。
（一）做好學生學習心理矯正。
1、引導學生樹立正確的人生觀價值觀，正確的認識自我，培養積極向上的心態。學生還處于生理和心理上逐步發展過程中，人生觀、世界觀還未定，具有很大的可塑性。只要我們真正摸清情況，理清原因，采取切實措施，持之以恒地去做好工作。
2、重視師生的雙向溝通，通過換位思考建立和諧的師生關系。教師應備多種角色，即是知識的傳授者，也是要做學生的朋友，改變傳統單一的師生關系，注重與學生溝通，打破師生間的壁磊，通過換位思考加強雙方的理解，不論是學習方面還是生活方面，都應熱心的介入，同時也要把握尺度，形成無對立的師生朋友關系。
3、人的個性都不盡相同，心理特征也是如此，這些心理特征的形成，除了先天因素，跟環境，家庭等有很大的關系，不同的心理特征的形成有其特定的原因，在進行心理方面的梳導時，應有針對性，不能死板的用固定策略，摸清學生的各方面情況，結合在校的心理表現，抓住根源，從源頭進行心理梳導。
4、重視與學生家長的溝通，了解學生在家里的表現，也及時反饋學生在校其間的表現，往往學生在家庭環境和在校期間的表現有一定差異，與家長形成教育合力，共同分析處理學生學習期間出現的各類身心問題，
（二）推進教育教學改革。
1、新生入學階段是心理變化較大的時期，面對新環境，新角色，及不同的適應能力，心理方面會出現較大的波動，容易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀情緒，要抓住這個關鍵時期，及時發現問題并解決，使學生能夠盡早的融入新環境，適應新角色。
2、加強校園文化建設。加強校園文化建設，豐富學生的課余文化生活內容，開展多種多樣的文娛，科技，體育活動，，這既能提供更多的學生間溝通的方式，也能緩解釋放學生心理方面的壓力，開設人生修養與心理輔導課程，既重視專業技能的學習，也要培養學生的責任感，思想力，以及自我分析能力，安排有經驗或專門的心理老師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活使學生能從心理層面更清楚的認識自我，提高學生的自我調節能力。
3、加強對學生的就業指導和創業教育，積極開展校企合作，增加社會實踐環節。在職業教育的教學過程中，應加強對學生的就業和創業的指導，在提高學生職業技能的基礎上，消除學生對就業的焦慮緊張心理，使學生能夠明白只要靠自身的努力，同樣能走好就業和自主創業的道路，同時積極開展校企聯合，增加學生就業渠道，增加社會實踐環節，使學生在校園學習的同時，盡早接觸社會，加快學生心理的成熟。
總之，應從學生自身的生理特點和所處的年齡階段特征、自我意識、情緒情感、意志力、人格特征、挫折承受力、學習、人際交往、就業等方面進行具體的分析和研究，創建適合職業學校學生特征的教育教學環境，從學生的實際出發，充分認識到學生心理特點在社會發展和學校教學管理中的重要作用，才能使我們職業學校源源不斷地培養出大批身心健康、專業合格、獻身社會的職業技能人才。
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