【摘要】Flash動畫制作這門課程是高職高專院校計算機專業的必修課程，目前與Flash課程在教學內容、教學方法、教學手段和教學實踐環節等方面的改革、探索有關的研究工作比較多，但存在著針對性不強，教學方法研究不夠深入細化的問題。筆者結合多年的Flash教學經驗，針對高職高專院校中的授課對象提出并實施了一套科學的教學手段并取得了較好的效果。
【關鍵詞】Flash動畫；高校；課程教學
1、高職高專院校校情學情分析
高職高專院校的人才培養目標是培養具備足夠的基礎知識、較強的技術應用能力的實用型人才，要求在常規教學中注重學生職業技能的培養，為企業輸送實用型人才，而這又與傳統的以課堂和學校為中心的教學方式相違背，要結合本校實際情況，根據各專業課程的基本特點，探索出一條獨具特色的辦學之路。
高職高專院校的生源相對于本科院校的學生來說文化基礎知識不夠扎實，自制力較差。并且考入高職高專院校的學生由于對自己的就業前途感到渺茫因此或多或少存在著自卑心理，對自己缺乏自信心。但這類學校的學生也有他們自身的優勢，這些學生學習不呆板，思維活躍，動手能力強，接收新鮮事物能力較強，具有較好的適應能力，因此在課程的設置和教授中應充分調動學生們的學習興趣，發揮他們的專長，讓學生真正的能夠學有所長。
2、Flash課程教學方面的改革創新
Flash是汁算機專業課程中實踐性較強的一門課程，因動畫效果豐富、應用廣泛而深受廣大學生的歡迎。但要想真正掌握Flash的精髓，自己動手創作出優秀Flash作品并不是一件容易的事情。這就需要教師在課程教學中針對高職高專學生的自身特點，輔之以案例教材，綜合運用多種教學手段和教學方法，以達到較好的教學效果。
2.1 注重學生興趣的培養
俗話說“興趣是最好的老師”，《Flash動畫制作》這門課程本身就是一門操作性和創造性較強的課程。對于初次接觸Flash軟件的學生，激發和提高他們對于Flash課程的興趣是非常關鍵的。在講授本門課程第一節課時，可以給同學們觀看一些經典的Flash動畫和游戲，這樣不但激發了同學們的學習熱情，同時也培養了學生欣賞動畫的水平開闊視野，從而為后面的軟件學習奠定良好基礎。
2.2 循序漸進，注重教學方法的運用
首先，對于比較枯燥的理論知識和類似基本工具的使用等基礎知識可以采取任務驅動的方式進行講授，具體做法是將本節課的知識點巧妙的隱含在任務當中，課上先提出本節課要完成的任務，進行任務效果的展示，接下來與同學們一起分析任務、完成任務、提煉任務中包含的知識點，在學生完成本節課任務的過程中自然而然的掌握知識點的學習。通過這樣的形式不但調動學生的學習積極性，同時也提高了學生分析解決問題的能力。
其次，采用案例教學法。所謂案例教學法，是指運用案例進行教學實踐，改變傳統書本教學，從概念到概念的講授式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、研究性學習，探索性學習的開放式教學。由于高職類的學生外語基礎比較差，因此在學習ActionScript腳本語言的時候就比較被動，產生厭學心理，而這部分又是F lash 教學中的重點內容，具有較強的靈活性和功能性。我在教學的過程選取經典案例，引導學生自己動手找素材，由淺入深，循序漸進的將腳本語言滲透到實例的操作中。同時要注重案例選擇應具有擴展性，讓學生有二次創作的空間，注重學生個體化的教學需求。這樣不但基礎差的同學能夠熟練掌握操作技巧，同時能力較強的同學能夠發揮自身特長，充分發揮想象力和創造力，滿足了不同層次的.學生的培養。
再次，充分利用網絡教學平臺優勢。Flash這門課程對素材要求較高，作品效果生動，創作性強，適合借助于網絡教學平臺進行授課。教師可以在網絡教學平臺上設立一個Flash學習論壇，在論壇上提供包含圖片、動畫、視頻、聲音等內容豐富的素材庫。并將一部分典型案例制作成教學視頻上傳到網絡平臺供學生課下復習。老師、其他同學在論壇上進行切磋交流，即時解決難點問題，這樣不但提高了學生的學習自主性，同時通過交流互動進一步增進了師生之間的感情。
3、設計合理有效的考核方法
考核方式，是學校檢驗教學質量和考查學生學習效果，檢驗學生綜合設計實踐能力最重要的環節。目前Flash課程考試雖然從過去主要以知識的積累、記憶為目標上升到現在以技能的掌握為目標，但考試方法過于單一，主要是依據各章節知識點設置統一的操作試題在機房組織考試，試題的設置缺乏對學生個性差異的考慮，忽視了高職院校的人才培養目標，存在較多弊病。依據學生的學習情況我設計了多樣靈活的考核方法，不但掌握了學生對于軟件運用的能力強弱，同時適應了高職高專培養技能型人才的要求，現將主要的考核方法介紹如下。
3.1 模塊考核法
根據Flash課程中知識點的分類、崗位能力的需求將課程劃分為多個模塊，在日常的教學中有計劃的設置上機實訓課程，在實訓過程中根據課程的完成進度設計各模塊的題庫，在實訓課程中根據學生完成模塊題型的質量對其進行考核。這樣不但利于積累平時成績，同時能夠對學生掌握軟件的程度和層次及時掌握，并根據實際情況調整教學進度和教學方式。
3.2 差異性測試法
在測試題的設置上要避免完全的統一，因為每個學生的特點不同，特長也不同，習題的設計上要考慮多方面的因素，從不同角度設置考題要求，并在習題的結構上設置必答題和選答題。必答題的設計要注重基礎知識的考核，主要測試學生基本操作的熟練程度；選答題的設計要做到多樣化，個性化，讓學生能夠有所選擇的充分發揮自己的想象力和創造力，讓學生能夠最大限度的展示自身能力水平。
3.3 項目測試法
項目測試方法適用于日常學習，教師可以利用項目測試取代平時的課下作業。鼓勵同學們利用課余時間根據階段性的學習能力來獨立制作一些小例子。例如Flash個人簡歷、Flash個人網站、MTV等項目，在課堂上由老師和同學們一起為這些作品打分，并將這部分成績加入到期末考核的加分部分，這樣做不但即時掌握了同學們在某個階段對于軟件的掌握情況，同時發揮了學生的學習主動性，鼓勵他們進行Flash作品的自主創作。這種創造性、主動性的培養也利于高職類學生今后盡快適應崗位需求。
“信其道而樂學也”，這一直是我教學工作中追求的信念。我認為不管是什么課程，不管是知識點還是技能，信，才能樂學。以上是我根據近幾年Flash課程教學總結出的一些經驗，Flash動畫制作課程是一門理論與實踐結合很強的課程，要上好這門課程必須突破傳統理論教學和講解為主的模式，多種教學方法相結合，這樣才能以就業為導向，以能力為中心，培養出更多更好的滿足社會崗位要求的技能型人才。
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