論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于美術(shù)教學經(jīng)驗論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，美術(shù)教育受到了越來越高的重視，美術(shù)對人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應(yīng)該認識到自己擔負的責任，不斷探索合適的教學方法教導學生學好美術(shù)，上好美術(shù)課。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學生；因材施教
一、激發(fā)學生的繪畫興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的繪畫興趣是教導學生學好美術(shù)的前提，只有學生對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動學習畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學生的繪畫興趣呢？首先，要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，在美術(shù)教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學思想，讓學生意識到他們是學習的主人，而老師與學生只是合作者的關(guān)系，因此，老師不是教學的權(quán)威者，學生不必畏懼老師，老師不應(yīng)扼制學生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習三年級“我設(shè)計的自行車”一課時，老師可以先問一下學生會不會騎自行車，喜歡什么樣的'自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學生的注意力便一下子被吸引了，這時老師再將學生引到“如何設(shè)計自行車”的主題上，引導學生自由討論，并鼓勵學生將他們設(shè)計的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來。最后，老師要通過情境導入的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習“小鳥的家”一課時，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認識大家，為了我們的初次認識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片V闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學生今天要學的課文“小鳥的家”，情境的導入，學生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導，學生便能充分學習這一課。
二、鼓勵學生
在美術(shù)教學中，老師要學會鼓勵學生，善于用欣賞的眼光賞閱學生的每件作品，激發(fā)學生的學習熱情和學習斗志，鼓勵會使一個人的信心得到提升，當學生受到鼓勵、內(nèi)心得到肯定時，那么他們就會更加樂意接近美術(shù)、學習美術(shù)。在課堂繪畫時，老師要鼓勵學生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學習活動的主體，只有積極參與到繪畫的學習中，他們才能化被動為主動。鼓勵學生可以從以下幾個方面入手，第一，鼓勵學生的審美個性，培養(yǎng)審美意識。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人都是獨立的個體，在美術(shù)的學習中我們要尊重學生的審美個性，善于培養(yǎng)學生的審美意識，在學習一篇繪畫作品時，由于學生的審美能力不同，美術(shù)功底不同，那么對作品的解讀定一個統(tǒng)一的標準就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動學生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學習“夢幻中的城堡”一課時，老師可以先向?qū)W生提幾個問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學生帶著問題看畫，最后鼓勵學生各抒己見，對于學生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個性。第二，鼓勵學生積極參與，親身體驗。例如，在學習表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時（用一幅畫表達一個人的心情），老師要鼓勵學生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學生應(yīng)該畫一幅小孩迎著朝陽去上學的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。
三、因材施教
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中有一個基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”這段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學生的差異，在學生學習美術(shù)的過程中，老師應(yīng)該以欣賞的眼光審視學生的作品，通過了解每個學生的個性和繪畫成果，對于不同的學生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)學生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。
以上就是我總結(jié)的一些有關(guān)小學美術(shù)的教學經(jīng)驗，作為一名小學美術(shù)老師，我很清楚小學美術(shù)的重要性，學好小學美術(shù)有助于提升學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學方法才能達到事半功倍的效果，在以后的教學過程中，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和審美意識，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！
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