一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢

　　有利于促使高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教。多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的課件與傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的板書有本質(zhì)的區(qū)別，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中以板書為核心的教學(xué)需要學(xué)生花費(fèi)很大的精力做筆記，而多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件通過下載就能夠查閱和利用，并且不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)楣P記不全而難以順利鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)的情況。在此過程中，教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果對課件進(jìn)行進(jìn)一步的合理化與完善化并提供給學(xué)生，學(xué)生可以完全擺脫課程設(shè)置的限制并按照自身數(shù)學(xué)實(shí)際水平找出學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)相比具有更強(qiáng)的教學(xué)針對性，對落實(shí)因材施教的教學(xué)理念具有重要的意義。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法

　　與傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)擁有很大的優(yōu)勢，但是如果在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能對多媒體進(jìn)行合理利用，則容易產(chǎn)生事倍功半的效果，所以在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化過程中，教師要處理好多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種關(guān)系，從而在正確利用多媒體技術(shù)開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)對高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高所具有的推動(dòng)作用。

　　1.確保教學(xué)手段與教學(xué)目的關(guān)系的協(xié)調(diào)。新課程理念下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于通過高校數(shù)學(xué)教育使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的在于通過對多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的利用，使學(xué)生的智力以及思維能力得到良好的發(fā)展并實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在此目的的指導(dǎo)下，教師必須在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以新課程教學(xué)目標(biāo)為核心開展教學(xué)過程。而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于不能做到合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)而導(dǎo)致了事倍功半的效果，針對這一問題，教師首先要突出教學(xué)目的在教學(xué)過程中的主線作用，讓多媒體輔助教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，如果二者存在沖突則應(yīng)當(dāng)舍棄這種教學(xué)手段；其次教師要以教學(xué)和學(xué)生的需求為依據(jù)對多媒體的表現(xiàn)手段做合理選擇。如多媒體的表現(xiàn)手段包括聲音、動(dòng)畫等，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有針對性地選取高效率的表現(xiàn)手段，這里所說的針對性包括教學(xué)內(nèi)容的針對性以及教學(xué)目標(biāo)的針對性。

　　2.確保多媒體演示與教師講授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，它能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方面的能力，同時(shí)也有利于課堂情境的塑造。但是在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是不能舍棄的'，所以有必要將多媒體演示和教師講授良好地結(jié)合起來，讓多媒體輔助教學(xué)技術(shù)發(fā)揮輔助教師授課的作用。在現(xiàn)代的教學(xué)理論中，高校數(shù)學(xué)教師被認(rèn)為是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，學(xué)生是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體，而多媒體是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的輔助工具，其中教師本身主導(dǎo)地位不容忽視的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程也是學(xué)生與教師交流的過程，通過這種交流，教師可以向?qū)W生傳授高校數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以利用自身人格魅力影響學(xué)生以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)素質(zhì)，教師的這一作用是多媒體教學(xué)技術(shù)不可取代的；二是多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展依賴教師的操作，無論是可見設(shè)計(jì)，還是教學(xué)演示，都需要教師進(jìn)行，所以教師的主導(dǎo)地位實(shí)質(zhì)上沒有變化。

　　3.確保情感交流與知識(shí)傳授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的交流是雙向的互動(dòng)關(guān)系，這個(gè)過程既是傳授知識(shí)和反饋信息的過程，也是情感交流的過程，而教師、學(xué)生與多媒體之間是單向的沒有情感的交流，所以人際之間的交流是無法發(fā)揮與師生交流同等作用的。這就要求在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要控制多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的使用時(shí)間，從而突出教師在知識(shí)傳授中的主導(dǎo)地位；其次要選擇合理的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)使用的時(shí)機(jī)和方式，從而突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位；最后教師要善于利用自身的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過充滿情感的體態(tài)和話語將自己的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生情緒變化的基礎(chǔ)上對學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感和思想進(jìn)行合理地引導(dǎo)。

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