職業(yè)素養(yǎng)就是隱藏在水下的“素質(zhì)冰山”的一部分。第二,基礎(chǔ)性。教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中所提到的“高素質(zhì)技能型專門人才”，即是企業(yè)需要的“兩高”員工，即擁有較高知識(shí)技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的員工。第三,長(zhǎng)期性。職業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)期性表現(xiàn)為培養(yǎng)的長(zhǎng)期性。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容涉及道德、意識(shí)、行為等層面，而道德、意識(shí)、行為的認(rèn)識(shí)、接受、轉(zhuǎn)化，比專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)耗時(shí)更多，對(duì)個(gè)體主觀和外界培養(yǎng)環(huán)境的要求更高，并會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)和反復(fù)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)期性方面不亞于職業(yè)技能的培養(yǎng)[3]。
以我院地鐵學(xué)院為例，認(rèn)真貫徹“第一年走入地鐵，感知職業(yè)；第二年深入地鐵，熟悉工作；第三年融入地鐵，勝任崗位”的辦學(xué)思路，幫助南京地鐵訂單班學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，重點(diǎn)抓好“職業(yè)意識(shí)啟蒙”、“職業(yè)素質(zhì)拓展”、“職業(yè)技能提升”三個(gè)關(guān)鍵階段，以校企合作平臺(tái)為載體，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程資源，加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，以行為引導(dǎo)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，構(gòu)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系。
學(xué)生在校教育占用人力和物力資源最多是課程教學(xué)。目前，高職關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的課程主要存在以下三方面的問題。第一，課程開設(shè)不到位。目前許多高職院校都沒有專門開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課。關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容零星地分布在《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)道德》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程中，既沒有向?qū)W生完整地呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)體系，也沒有形成系統(tǒng)的培育訓(xùn)練體系。第二，課程安排不恰當(dāng)。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》或《就業(yè)指導(dǎo)》這類課程是站在職業(yè)發(fā)展的高度，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)專業(yè)職業(yè)，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)。但出于課時(shí)考慮，這類課程有時(shí)被安排在第二學(xué)期，甚至第三學(xué)期，而不是第一學(xué)期。第三，也是問題最嚴(yán)重的，職業(yè)素養(yǎng)只是在上述課程中被提及，在其它課程，特別是專業(yè)課幾乎未涉及，甚至完全被忽略，這是不恰當(dāng)?shù)?，專業(yè)教師應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生最終學(xué)到的可能還只是理論知識(shí)，不能內(nèi)化成為職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，地鐵學(xué)院在不增加總課時(shí)的前提下，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的要點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化重組，提高教學(xué)效能。開設(shè)《城市軌道交通基礎(chǔ)知識(shí)》課，詳盡介紹全國和南京城市軌道交通發(fā)展現(xiàn)狀，讓每一位訂單班學(xué)生都能夠了解個(gè)人即將學(xué)習(xí)的專業(yè)和企業(yè)、專業(yè)今后的發(fā)展方向。開設(shè)《職業(yè)化素質(zhì)》課，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其中，著重圍繞職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)等內(nèi)容，選定合理主題，開展演講、征文、講座、論壇等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；并通過課堂案例分析、開展案例大賽等方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)案例、分析案例的過程中學(xué)以致用。
在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，地鐵學(xué)院主要通過校企合作平臺(tái)為載體開展豐富的實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。通過活動(dòng)使學(xué)生了解未來的工作方向，積累工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生利用寒、暑假或周末積極參與志愿服務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積累社會(huì)經(jīng)歷。通過校企合作，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開展職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能，是學(xué)生就業(yè)所需的技術(shù)和能力，指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，展示自我，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，不斷提高職業(yè)技能水平，滿足地鐵企業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的需求。
在校園營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，以地鐵企業(yè)文化為主要內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)開放、靈活、互動(dòng)的訓(xùn)練科目。從“適應(yīng)性素質(zhì)拓展”到“提升性素質(zhì)拓展”，從“感性基礎(chǔ)”到“理性提升”[4]。
行為引導(dǎo)內(nèi)化的手段和過程成為培養(yǎng)和提升學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要方式。地鐵學(xué)院充分重視日常滲透式教育，對(duì)訂單班學(xué)生實(shí)行半軍事化管理，紀(jì)律意識(shí)是地鐵企業(yè)文化的重要組成部分，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，步調(diào)一致是保證地鐵正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色。通過學(xué)生日常活動(dòng)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的行為做出要求，完成學(xué)生基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過半軍事化管理，“引導(dǎo)其思想，規(guī)范其行為”，向?qū)W生施加有目標(biāo)、有組織的影響，能使學(xué)生懂得作為一名職業(yè)人應(yīng)該具有的良好生活習(xí)慣，在集體工作生活中應(yīng)該具備的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)的'高素質(zhì)的職業(yè)人，培養(yǎng)塑造具有優(yōu)良生活習(xí)慣的職業(yè)人形象[5]。
當(dāng)前，是否具備高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為地鐵企業(yè)衡量人才的新標(biāo)準(zhǔn)。只有通過員工職業(yè)化素質(zhì)的提升，才能為企業(yè)的迅速發(fā)展注入不竭的動(dòng)力，才能將企業(yè)的凝聚力提升到新的高度。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在地鐵訂單班中開展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練就是要按照地鐵企業(yè)對(duì)職業(yè)化員工的要求，有針對(duì)性地在做好學(xué)生職業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)、系統(tǒng)的載體和方法提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使訂單班學(xué)生成為名副其實(shí)的地鐵企業(yè)“準(zhǔn)員工”，使學(xué)院的人才教育培養(yǎng)模式與地鐵企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步接軌。
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